从规训到德性养成的应然路径

殷国兰

班主任是初中德育工作的重要参与者、引领者，对学生德性的实施，要使之树立正确的德育观，转变单纯说教方式，放下严厉的规训手段，让学生从活动中认识自己，从行为习惯养成中提升德性。

一、以日常生活为源，挖掘德育活动

日常生活是道德的载体，生活教育是德性养成的重要基础。班主任要确立生活德育观，积极开展生活化活动，将德育知识渗透其中，让学生从活动中体会生活，从生活中反思言行。如倡导日常阅读活动和家务劳动，让学生在这些活动中接受道德熏陶。

生活是学生熟悉的环境，借由学生的生活体验，让学生从生活中学习知识，从生活中注重良好道德行为习惯的养成。接触大自然，了解社会生活，关注情感体验，丰富学生成长经历等等活动，都有助于学生从周遭事物中来树立正确的生活观。如对于学生分享与互助品质的发展，我们可以让学生结合日常学习中的小组合作和生活中的同学间互助事例，以角色互演、演讲等方式，引导他们懂得分享，提高互助意识。在增强学生交通规则意识活动中，我们除了可以呈现交通事故图片，也可以让学生谈谈自己在生活中见到的、做到的遵守（违反）交通规则的事例。由此，让学生反思，通过交通事故能够得到哪些启发？通过学生熟悉的场景，让学生认识到遵守规则的重要性，激发学生的规则意识。生活中的德育活动时机还有很多，为了体现“感恩”主题，我们让学生回忆、分享自己与父母相处中的点滴，一些学生在分享自己的故事时常常饱含落泪，在感受到父母的拳拳之爱中也能理解了他们的“恨铁不成钢”。这些情真意切的德育活动，激活了学生开放、接纳的心理氛围，更好的增强学生的德育认知。

二、以班级管理为媒，感悟德育力量

班主任在推进德育工作创新中，要着眼于德育目标，立足班级管理实际，避免单纯性德育知识的灌输，要将学生作为德育主动者，营造和谐、关怀、个性的德育氛围。班级管理的内容是多方面的，班主任要提炼班级德育内涵，落实立德树人教育任务。如以我校“真文化”教育理念为指导，我们可以从课堂秩序构建、班级衛生值日活动安排、诚信读书课程设置、校园行为规范剧表演、学生自主管理等各种活动中，将德育管理与学生学习、生活融合起来，体现德育特色。班主任是德育工作推进者，要协同各任课教师，依托班级班委，细化班级德育工作任务，加强班委队伍建设。在班委选拔、培养、使用上，要突出民主意识，让广大学生参与公平、公正选举，增强班委的影响力和号召力。学生是德育教育对象，也是开展德育活动的重要力量。班主任要重视和挖掘学生的力量，来提升班级德育工作质量。在平时的学习、管理中，要激活学生的自主性、积极性，优化德育措施，发挥学生的主观能动性。

三、以班风建设为要，传播积极能量

叶圣陶强调：“养其习于童蒙”。对于初中生，正是培养良好习惯，树立优秀道德品质的关键期。班级是学生学习、生活的场所，要让学生养成良好的习惯，就要从班风抓起。班主任建设良好班风时，要联系学生行为与学习实际，加强学生自我认知、自我管理意识的养成，传播积极能量。如我们可以对制定的“班级公约”进行归纳总结，形成朗朗上口的“三字经”形式。平时要做到“早起床、勤梳洗、穿整齐、上学去”;在课前要做到“铃声响，进课堂，备用品，坐端庄”;在课间活动要做到“不打闹、不奔跑、懂礼貌、互谦让”;在做作业是要做到“字工整、卷面净”等。每天都要进行朗读熟记于心，并落实到行动中，形成良好的习惯。针对初中生易反复、自制力弱问题，对良好习惯的形成，要时时抓、日日讲，从学生身边事做起，渐进养成。我们还适时开展“我是好习惯小主人”评比活动，围绕“好习惯”目标，展开班级分组、竞争评比，增强学生的自觉性，提高荣誉感。各组长开展记录和检查、打分，每周汇总进行通报表扬，评选“好习惯之星”“好习惯优秀小组”等。另外，加强榜样力量的引领，对表现优秀的学生，给予表扬，并号召其他学生向其看齐，传播积极的正能量，让班级德育工作焕然一新。

四、以尊重沟通为法，共情化育学生

教师要学会接纳和尊重学生，要聆听学生的想法，注重学生从德育体验中受到情感熏染。班主任要加强学习，完善德育方式方法。如在对犯错学生进行沟通时，要学会包容、理解和信任。班主任要多了解情况，听取学生的想法，要尊重学生，与学生谈心，拉近师生距离，与学生做朋友，才能更好地处理学生的难题。班主任要做到“严有度、爱无限”，从细微之处关爱学生。班主任在德育实践中，要融入共情理念，以接纳、发现、理解、认同来走进学生，引领学生从负面情感中塑造正确的德育素养，改变学生的不良行为，让班级汇聚正能量，营造和谐、积极的班集体。

总之，德性的养成，要强调对人的内心观照，要以德性力量来温润学生的思想，让学生的生命绽放德性的光辉。

（责任编辑：文 宝）