懂得放手，打造自主班集体

朱凤

初中生自我意识很强，但心智尚不成熟。班主任要顺应学生心智特点，关注和发掘学生的自主性，引入自主管理模式，让学生自己管理自己。陶行知提出：“智育重自学，体育重自强，德育重自治”。班主任要学会放手，敢于放手，主动放手，激发学生的主动性，从学生自我管理中打造自治班集体。

一、轉变观念，班主任要积极尝试学生自主管理

长久以来，班主任对班级工作，总习惯包办。认为初中生年龄小，如果放手学生自主管理，可能会更糟。学生被动听从班主任安排，对各项工作参与积极性普遍较低。初中生已经具备较高的自主管理意识，也迫切希望能够得到班主任的认同。班主任要转变观念，主动去学习新的教学、管理理念，做到真正放手，将班级管理的权力，交给学生，让学生参与到班级管理事务中，从自主管理中实现班级自治。开展学生自主管理，班主任首先要重视学生的自主性。通过学习相关专家的有效做法，深化对学生自主管理理念的认同。积极学习班级自主管理的方法和策略，向学生传递自主管理的具体措施和知识。如召开班级自主管理交流会，让学生谈谈对自我管理的认识，了解班级自主管理的具体内容，班主任也可以从中全面了解学情，提高班级自主管理的针对性。

二、从班委干部选拔入手，充分给予学生自主权力和自由空间

班级自主管理，要从班委干部的自主选拔入手。班主任是班级管理的主要负责人，但在具体事务中，要安排班委干部，各负其责，共同解决班级工作。过去的班委干部，多由班主任任命。班主任在选班委时，可能会根据自己的喜好，对学生成绩好的学生，优先安排班委干部职务。由此而带来的民主性不强，班委干部缺乏群众基础，一些学生对班委不信服，甚至对班委干部不认同，导致学生管理工作矛盾重重。让学生自己选自己的班委干部，班主任要将权力下放，给予学生更多的选举自主权。如引入班委干部竞选方式，一方面让有担任班委干部的学生毛遂自荐，另一方面，以公开、公平、公正方式，让全体学生自己投票，选举自己信任、认可的班委干部。根据得票多少，来分别选出班长、副部长、各学科班委、卫生委员、纪律委员、体育委员等班委团队。这些班委干部，拥有真正的群众基础，能够更好地协调班主任，来处理和安排各项班级事务。班委在工作开展中，也能够得到广大学生群体的响应和支持。班主任不做过多的事务，将一些学生事务交由班委干部来处理，尽可能发挥班委干部的领导、指向作用，让学生管理工作更加民主。班主任怎样去放手学生管理班级？首先，班主任要甩下“保姆”角色，将班级事务进行分类。如按照学科内容、按照班委领域进行划分，让班委干部能够肩负其责。其次，班主任要尊重学生的自主性，赋予学生更多权力和自由。如班级绿植管理员、班级图书管理员等，都可以由班委干部来推选认定。这样，每个班委成员，都能够发挥主人翁态度，都能够自觉去履行自我职责，合理分工，协作互助，共同解决班级事务，构建良好的合作氛围。

三、注重班级自主文化建设，打造良好班风

班级自主管理，班主任要营造自主班风。重视班级文化建设，特别是自主管理理念的渗透，要让每个学生、每个班委，都能够发挥自主性，都能够树立班级管理整体观，都能够坚守自主管理理念，以积极的自主风貌，来共同对待各项工作。班级自主文化，关系到每个学生的言行举止，要让每个学生，都能够自主管理，班主任要创设多种类型的自主班会。如结合班委干部，开展班级文化氛围建设，由各班委自主归纳相关文化知识。设计班级的班标、小组的学习口号，要体现班级、小组个性与特色。各组成员，自主讨论班级活动方案，增强学生集体荣誉感。班主任要给予学生更多的自由度，由学生自己来设计、确定班级黑板报主题及内容。由班级学生安排具有特长的学生在黑板报上展示各自才华，打造趣味、真实、多样、快乐的板报文化。针对班级纪律管理，由班委干部协同各组长，共同制定班级公约，引导学生参与公约的制定，用公约来约束自己，让每个学生都能够遵规守约，做一个有纪律的中学生。另外，自主班集体的建设，还要衔接家校共育，引入监督岗位与监督员，对各项学生自主管理工作进行考评。班主任要充分利用家长微信群等平台，与家长展开有效沟通，及时了解学生情况，共同做好学生管理工作。当然，对于学生自主管理，也要引入家长监督。学生不能随意滥用手中的权力，班主任、家长要对初中生的自主管理进行适度、适时监督。如对于班级班委干部的工作，班主任、家长要对之进行评价与反馈，让学生对各班委干部的工作进行打分，有哪些地方值得表扬，有哪些地方需要改进。借助于班级会议，班主任与学生私下沟通等方式，增进师生间的交流互通，更好地促进班级自主管理创新。

总之，在初中生阶段，引入班级自主管理模式，对班主任也提出更高要求。班主任并非不去管学生，而是要充分发掘学生的自管理意识，来更好地促进班级工作协调、有序展开。

（责任编辑：文 宝）