行校企推行现代锻造行业技能人才培养新模式的探索与实践

夏静　白玉冰　张文健　韩木林　彭琳

摘   要：技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，在产业优化升级和企业自主创新中发挥着重要作用。借鉴国内外先进培训经验，开展面向在职职工、职业院校在校生、失业人员的职业培训，能够有效推进天津创新示范区建设和京津冀一体化协同发展。天津机电职业技术学院协同锻造行业企业开展锻造工职业培训包开发实践工作，行校企三方共融，探索人才培养新模式，构建职业培训新模式，为国内锻造行业培养多层次技能人才，为区域经济产业发展提供动力。

关键词：职业培训  职业培训包  人才培养新模式  职业培训新模式  锻造工

中图分类号：G71                                    文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2020）03（c）-0231-02

1  核心概念内涵分析

（1）职业培训。

职业培训是直接为适应经济和社会发展的需要，对要求就业和在职劳动者（培训对象）以培养和提高素质及职业能力为目的的教育和训练活动。

（2）职业培训包。

职业培训包是依据国家职业标准，针对某一职业各层次的培训对象进行职业技能培训的资源总和（包括职业标准、教学内容、教材、教学形式、考核标准、师资标准、实训条件等）。职业培训包以《中华人民共和国职业分类大典》中的职业冠名，以职业技能等级打包。

（3）人才培养新模式。

人才培养模式即“现代学徒制”模式：是结合新的时代背景在传统学徒制的基础上与现代职业教育相结合，在行业协会指导下，校企深度合作，“双主体”协同培养技术技能型人才的新人才培养模式。

（4）职业培训新模式。

职业培训新模式即“职业培训包”模式，是在国家职业标准和国家职业资格证书制度框架下，将培训资源“集中打包”，“捆绑作业”，形成规范、标准、科学的培训模式，建立与之相适应的培训资源，采用先进的培训技术和培训方法开展职业培训，提升培训质量和培养效果。

（5）锻造工。

锻造工是操作锻造机械设备及辅助工具，进行金属工件的毛坯剁料、镦粗、冲孔、成型等锻造加工的人员。

2  培训包开发实践思路

伴随着天津创新示范区建设和京津冀一体化协同发展，为加快培养高素质劳动者和高技能人才，天津市政府发布《关于印发天津市“职业培训包”项目开发实施方案的通知》（津政办发[2012]61号），全面实施具有天津市特色的“职业培训包”项目开发工作。

天津机电职业技术学院锻造工职业培训包开发项目组依据锻造工国家职业标准，结合国内职业岗位要求，借鉴国内外职业培训先进经验，按照需求性、开发性、创新性原则，开发职业培训资源，提高培训工作的针对性、实效性，满足国内锻造经济发展对高技术技能人才职业培训的需要。

项目组遵循项目“开发—实施—完善”的总体思路进行培训包的开发，在学院项目开发领导小组指导下，认真学习讨论文件精神，深入研究锻造工国家职业标准，确定重点开发内容，细化工作目标、步骤、进度、措施和责任人，对中国机械中等专业技术学校、江苏太平洋精锻科技股份有限公司、北京市北方车辆有限公司等37家锻造技术需求密集企事业单位开展实地调研，分析企业实际需求与现有国家职业标准不相适应方面，融入新技术、新工艺、新设备、新材料，科学制定锻造工培训标准。掌握职业发展更新情况，紧密结合行企职业岗位核心能力要求，以提升学员职业知识、技能、素养为目标，以工作项目为中心，按照任务驱动的模式提炼培训内容，建构模块化培训课程体系，编写并制作视频素材、模块课程、培训指导、学习指南、电子课件、试题库、模拟试卷，行业领域发展动态、新技术应用案例，丰富职业培训资源。各个培训模块相对独立，企业可以结合受训员工职业生涯发展规划，选用相关岗位技能培训模块，定制岗位培训包。培训专家团队实地培训，采用信息化教学、现场分组实操等多种现代培训手段，将员工理论学习与岗位实践、培训内容与鉴定考核紧密结合，全程提高职业培训效果。职业培训包开发实践过程中，企业、教师、学员填写培训调查问卷对岗位培训包进行全面评价，行业专家全程跟踪评估培训计划、培训实施、培训效果，有针对性的提出整改方案，反复修订完善培训包，提升职业培训质量。

3  搭建培训包开发框架

锻造工职业培训包是基于锻造工国家职业标准，依据锻造企业、行业标准开发标准包、指南包和资源包，对锻造工初级工、中级工、高级工、技师、高级技师进行职业技能培训的资源总和。

（1）标准包。标准包规定职业技能培训的目标和要求，是职业培训包的核心。标准包紧密联系天津产业技术的实际，在国家职业标准框架下扩充新内容和新要求，建立职业标准、培训标准、设施环境标准、师资配备标准和考核标准，对职业技能培训场所做出统一规定，严格规范培训模式、培训内容、培训方法、师资队伍、设备与环境和培训考核，全面指导职业技能培训。培训标准是开发职业培训包的纲领性文本，需要依据职业标准中的职业功能、工作内容、技能要求与相关知识，确定技能培训范围，最终明确各项实作指標细目。

（2）指南包。指南包是锻造企业、培训机构和培训学员全面了解职业工作、培训内容与报考方式的服务性文本，主要包括职业指南、培训指南和考核指南三部分内容，又根据需求对象分为企业版、培训机构版和学员版。企业版指南包包括职业认证、培训体系、培训项目、考核细目等内容，为培训企业制定员工培训计划提供大量的职业信息。培训机构版指南包增加模块体系编码、细化培训实施方案，为培训教师组织完成培训教学工作提供全面的技术指导。学员版指南包以问答方式分级详细介绍报名、培训和考核流程，为培训学员自主选取培训模块提供方便快捷的服务平台。

（3）资源包。资源包依据模块化培训体系更新和完善课程资源包、学习资源包和信息资源包，为职业培训提供丰富的视频素材、模块课程、培训指导、学习指南、电子课件、试题库、模拟试卷，行业领域发展动态、新技术应用案例，即方便培训机构、培训教师的直接选用，又方便培训学员的即时学习和训练。

4  构建职业培训新成果

天津机电职业技术学院与中国锻压协会、国内锻造企业共同开发锻造工职业培训包，设置培训课程，提炼培训内容，培养行业锻造技能人才，满足企业员工深造需求，创新协会服务思路，促进企业技术革新，拓展学院社会服务内涵，在实现“校企”“校行”的深度融合共赢的同时，更实现资源整合，服务天津区域经济发展。

（1）培训紧跟行业发展。

行校企在国家职业资格框架下，经过国内行业、企业、培训学校广泛调研，在充分掌握企业生产技术、设备、工艺、材料的基础上开发出培训包。培训包结合国内产业技术实际，听取行业企业的真实意见和建议，扩充新内容和新要求，实现职业技能培训与实际工作紧密联系， 与职业标准、国家职业资格证书緊密对接，跟进新技术、新工艺、新材料应用，切实保障职业培训的针对性、规范性、可持续性和有效性。

（2）按需选择培训模块。

行校企开发的培训包，转变职业等级系统培训的模式为模块化培训模式， 即把职业等级培训内容拆分为若干个培训模块， 紧密结合岗位工作任务， 按培训模块设置培训内容， 建立柔性化、模块化培训课程体系，采用“捆绑作业”（理论+实操）培训模式，方便不同经历、不同层次培训学员根据自身需要选择培训模块，满足受训内容与岗位工作一致的要求。

（3）实现培训过程管理。

行校企开发的培训包，对培训机构从培训环境设施、培训设备配备、培训师资配备、水平能力等提出一系列标准要求，将培训结果管理转变为过程管理， 不同院校的教师都必须按照培训包进行培训和考核， 实现对培训过程各环节的规范监控。

（4）创建人才培养模式。

行校企基于行业人才特点，采用“双主体育人  协同发展”人才培养新模式，定制专业人才培养方案。学院负责办学场所和公共课教学，协会负责专业课的课程、教材和师资。将培训包开发内容融入教学内容，以培养职业精神为首要条件，聘请行业一线的企业专家和技术能手，工艺图纸、生产案例、工匠精神等都纳入专业教学内容，同时学习7S管理、成本、标准化作业等领导岗位相关课程。从学生职业发展角度跟踪学生成长，达到既反馈教学效果又能人尽其才的教育目的。

（5）探践职业培训模式。

行校企确定受训企业培训项目，培训包项目组制定培训目标、设计培训内容、论证培训深度，定制企业职业技能包。企业高工、行业专家、专业教师组建的培训团队对受训员工项目授课结合生产案例模块化教学，企业生产车间现场教学提升培训质量。锻造工技能等级考核与鉴定后，企业、教师、学员填写培训调查问卷对职业技能包进行全面评价。项目组认真分析、总结培训结果，针对性的提出整改方案，持续完善培训包各项资源。

锻造工职业培训包通过调研、设计、论证、编制、实施、评价、改进循环反复完善过程，高职学生和企业员工职业技能和职业素养均获得较大提升，实现学历教育与职业培训、技术再提高培训与职业资格认证的有效对接。在协会的强劲推进下，行业提高锻造人才质量，企业获得升级有力保障，学校提升社会服务功能，实现行校企三方共赢。

参考文献

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