北部湾大学海洋科学专业创新创业人才培养初探

郭锋　黎赞　陈永坤　裴乾松　邓萌　俞玉桃　何光耀　林美芳　黎树式

摘   要：创新是人类社会持续发展的根本动力，在各行各业的发展中，创新都有着非常重要的作用和意义。创新创业人才培养是新时代对高校发展的要求。海洋科学专业作为北部湾大学特色专业之一，承担着创新创业特色人才培养的重任。本文分析北部湾大学海洋科学专业人才培养现状、现存问题及对策，为北部湾大学培养海洋特色鲜明的创新创业人才培养提供决策参考。

关键词：创新创业  人才培养  海洋科学  北部湾大学

中图分类号：G647                                  文献标识码：A                       文章编号：1674-098X（2020）03（b）-0182-03

在广西沿海地区的发展中，虽然有着非常丰富的海洋资源，但是海洋资源的开发和利用技术相对落后，该领域的专业性人才以及研究力量相对来说比较薄弱，越来越无法满足社会发展的实际需求。北部湾大学作为广西沿海高校，且拥有海洋科学专业，有责任和义务对海洋科学专业创新创业人才培养方案进行适当的革新和优化，在向学生传授海洋科学理论知识的基础上，同时，更加注重对学生创新创业能力培养，为广西沿海地区乃至全国海洋资源的开发和利用输送专业性人才。

1  北部湾大学海洋科学专业创新创业人才培养现状

北部湾大学其前身是钦州学院，立足于北部湾经济区，临近钦州海洋局，2007年在广西高校中率先开设涉海专业，填补广西有而广西高校无海洋专业的历史空白。海洋科学专业是北部湾大学本科的特色专业之一，学校贯彻落实“建设一个专业，打造一个品牌，服务一个产业”的理念，在教师团队打造、生源质量招收、人培计划修订、“互联网+”带动等多方位的建设，奠定了海洋科学专业创新创业人才培养的基础[1]。但是在培养学生创新创业方面，还没有把相应理念完全融入教学中，重理念、轻实践，无法最大限度发掘学生的创新创业能力。

2  北部湾大学海洋科学专业创新创业人才培养现存主要问题

目前，北部湾大学海洋科学专业创新创业人才培养遇到一定困难，主要面临以下问题。

2.1 创新创业机构不健全

学校关于创新创业人才培养缺乏科学系统的体系，没有深厚的底蕴积累，教育理念和方法相对滞后，经不起市场长期考验。整个学校，从事创新创业专业指导老师不多，許多条例规定尚未健全，并且缺乏线上线下创新创业资源学习平台，学生大多只能通过网络视频、教学等单一渠道探索外界的创新创业知识，故而海洋科学专业创新创业也无法得到针对性、有效性指导。

2.2 创新创业课程不完善

学生本身海洋创新创业意识薄弱，加之创新创业相关课程开设少，学生接触创新创业知识匮乏，途径单一，在深度和广度都无法得到很好的延伸和拓展。学校开设《大学生创新创业基础》这一门基础课程，在一定程度上补充学生的创新创业知识，但在海洋科学专业方面的创新创业缺乏针对性的理论知识补充，学生无论是眼界宽度还是思维创新维度，都会受到一定程度的限制，进而影响到学生创新能力。

2.3 实践平台少

通过我校海洋学院专家教授的调查研究表明，海洋相关的企事业单位接受实习生意愿下降且在实践过程中导师指导不到位[2]。创新源于实践，而实践平台的减少甚至缺失，会阻滞学生创新创业能力的培养和提升。企业是追求经济效益的，实习生往往不具备给企业带来高创收的能力，再加上校内指导老师缺乏企业工作经验，不能在实习生平时的基本技能操作给出建设性的参考建议和到位的指导意见。

2.4 海洋科技成果转化应用率不高

首先，在整个广西大环境下，部分涉海高校和科研单位都过于注重理论基础，在成果的转化方面并未顾及太多。其次，北部湾大学所在的北部湾经济区内涉海企业不多，而且海洋科技成果转化和应用所需成本高，风险高，导致众多企业不愿冒险投资[3]。最后海洋科学技术研发水平比较高，对技术、设备等要投入大量的人力和资金，北部湾大学目前的海洋科研团队和投入资金有限，从而间接导致海洋科技成果转化和海洋科学专业创新创业的发展难以实现。

3  适应性对策建议

3.1 建立健全创新创业机构

我国高校创新创业教育历程已有20余载，其中，北部湾大学现有“众创空间”、独立的创新创业学院等机构，已经具备创新创业机构的骨架[4]。在教学改革中，高素质的师资队伍就是创新创业机构的引导者和促进者，无论是创新创业学院还是海洋学院的师资队伍都在朝着专业化、年轻化方向打造。教师学历普遍博士及以上学历，对创新创业和海洋科学专业有着非常充足的理论知识储备，在实际教学工作开展的过程中，定期举行专业学术交流会，并定期派遣青年教师到国家著名高校或者是研究机构中进行深入的学习，让教师团队紧跟学术前沿步伐，将最新的理论成果或理念最大限度转化给学生[5]。

3.2 明确人才培养目标，完善课程体系

广西位于北部湾经济区的中心位置，是海上运输的重要交通枢纽之一，其整个地区的经济发展对北部湾沿海地区经济增长来说具有非常重要的作用和意义。北部湾大学作为广西沿海高校，结合国家“十三五”规划大力发展高新技术产业新契机和广西区内海洋优势，有责任和义务为广西海洋经济可持续性发展输送高素质海洋科学专业创新创业型人才[5]。根据学校发展情况，可将相关课程设置为必修加选修课程。增强通识教育和专业教育之间的衔接作为完善课程体系的第一步;通过学生自主授课、专家专题系列讲座方式，采取小组讨论、案例结合，对学生进行潜移默化的创新意识和创新思维的启蒙教育;做好第一阶段的融合后，再将创新创业教育与通识教育、专业教育进行有机整合[6];通过微课、翻转课堂、线上教学等现代化教学模式[6]，充分发挥教师教学的主导作用，学生学习的主体作用，将二者辩证统一，在学科设置上进行交叉相融，以此培养学生多学科多维度分析解决问题;最后理论与实践相结合，学生除了在本校的“广西北部湾海洋生物多样性养户重点实验室”和“广西北部湾海洋灾害重点研究实验室”等实践平台实训外，还要加强校企合作，实现产教融合创新创业教育新模式。

3.3 加强校企合作

校企合作、产教融合的教育模式非常符合当代本科教育教学潮流的发展需要。为能够更好地促进校企合作，应加强“双师型”师资队伍建设，把海洋科学专业的优秀教师和海洋相关企业高级技术工程师进行身份互换。一方面海洋科学专业教师到企业内深入学习企业相关的技术操作、生产工艺等相关知识，积累实践经验;另一方面海洋相关企业高级技术工程师到学校课堂内学习教学方法技巧，与校内教师共同把企业的具体作业标准、规范流程、工艺经验等融合到课堂上，实现真正意义上的产教融合[1]。除此之外，校企之间应该共同进行顶层设计[7]，明确共同培养学生的目标方针，加强学校和企业之间的沟通联系，定期把学生安排到企业内相应的岗位进行实践学习，让学生接触到企业的操作核心，提升学生的创新创业思维和能力。

3.4 加快海洋科技成果转化

学校作为一个非盈利机构，在将海洋科技成果转化为实际应用上，还是受到多方面因素制约的。这个时候，既要发挥政府的顶层设计作用，又要统筹企业与学校的推进作用，实现海洋科技协同创新的目标[8]。以政府为主导，将学校最新的海洋科技成果展露，吸引社会相关企业投资或政府给予相对应的资金和政策资助，将最新的海洋科技成果投入实际生产应用中来，把科技优势转化为经济优势，推动海洋经济发展的同时，也会加快海洋科技的研发。将产学研的理念应用到学生课堂，激发学生学习的热情同时，更能最大限度开发学生创新创业的潜能。

以上4项适应性对策存在递进关系，相辅相成，若能把控良好，北部湾大学海洋科学专业创新创业人才培养将处于一个良性循环状态，将会为学校，为社会输送更多海洋专业性强的创新创业人才。

4  结语

总而言之，北部湾大学在今后海洋科学创新创业型人才培养工作开展的过程中，要与政府、企业等相关部门机构制定合理的产学研模式，将实践和理论充分结合，培养出更多的创新创业型人才，为广西沿海地区的经济发展以及海洋资源的进一步开发奠定人才基础。

参考文献

[1] 杨斌，鲁栋梁，许尤厚，等.应用型高校海洋科学人才培养方案探索——以钦州学院为例[J].钦州学院学报，2018，33（8）：66-69.

[2] 钟秋平，林美芳，杨斌.本科海洋科学专业校外实践教学模块实施的问题与思考——以钦州学院为例[J].亚太教育，2016（11）：23，22.

[3] 张少丹.广西海洋科技发展现状及对策研究[J].农村经济与科技，2019，30（9）：294-295.

[4] 陈彩彦.新工科背景下大学生创新创业教育策略研究[J].微型电脑应用，2019，35（10）：41-43.

[5] 付志璐，袁汉文，廖艳娟，等.广西民族高校海洋科学专业创新創业人才培养模式的实践与研究[J].科教文汇（下旬刊），2019（2）：93-94，102.

[6] 申宸鸣.创新创业教育课程体系建设探索[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（16）：94-95.

[7] 陈美荣.校企合作、产教融合创新创业教育模式探索——以北京市商业学校电子商务专业为例[J/OL].中国商论，2019（19）：242-243[2019-10-29].https：//doi.org/10.19699/j.cnki.issn2096-0298.2019.19.242.

[8] 亓文婧，郑玉刚.海洋科技协同创新与成果转化[J].科学管理研究，2019，37（1）：39-42.