体验式学习模式在初中地理教学中的应用

李春发

【内容摘要】为了不断提高初中地理教学水平，深入探究体验式学习模式在初中地理教学中的应用策略，不断提高初中地理教学效率，希望通过本文实践探索，能够为相关教师提供有效参考。

【关键词】初中地理 体验式 模式

引言

在初中地理教学课堂，通过运用体验式教学模式，进一步提高了教学有效性，为了不断保证教学质量，教师要结合学生实际，有效的研究体验式教学策略，以促使学生不断提高学习水平。

一、体验式学习模式的概念价值

在具体进行体验式教学之前，教师必须就体验学习的理念有一定的了解与分析。只有明确体验式教学的要点后，才能更有针对性地展开相应的教学工作。从本质上来看，体验式的学习模式其实质是实践性学习的一种，需要学生通过理论知识联系实践内容展开学习，能够帮助学生切实提升学习的氛围，激发其积极性。针对初中阶段的学生而言，仅仅学习理论知识是远远不够的，而为了达到“学以致用”的学习目的，体验式学习是非常有效的策略之一，能够帮助学生有效提升学习的认识，并且形成良性循环，获得更好的学习效果。与此同时，更为重要的是在体验式学习后，能够做到更为深刻地认知知识运用的环节，帮助学生提升运用知识的能力。所以，体验式学习针对学生的学习效果提升具备极大的价值，值得广泛推广并利用。

二、体验式学习在初中地理中的运用策略

1.设置科学化的教学流程

对任何课程的教学工作，为了达到最佳的教学效果，教师制定明确的教学目标，设置合理的教学流程都是必不可少的重要环节，而对体验式教学工作也不例外，需要教师精细化地设置教学流程，确保学生能够循序渐进地进行高质量的学习。初中阶段的学生年龄还相对较小，对待新鲜事物的学习能力不是那么关注，在初中地理的学习过程中经常出现只理解表面内容，却没有对其背后的原理和知识内容展开深入挖掘的情况。如果教师没有为学生做好方向性的引导工作，学生非常容易出现迷失方向的现象。所以，教师需要有针对性地设置良好教学目标，帮助学生始终把握课程的主要脉络与内容，并且在合适的时间引入体验式学习方法，帮助学生在积极参与的前提下，更好吸收理论性的问题。例如，在展开等温线相关的内容教学过程之中，教师如果直接使用体验式的教学方法，学生由于缺乏相应的理论知识基础支撑，往往会难以达到良好的学习效果，对待知识点也只是一知半解。教师可先引入几个具体的生活化案例，搭配等温线的物理模型和概念，帮助学生理解什么是等温线。然后再让学生动手实践学习不同地区的等温线温度示意图，要引导学生说出自己的理解与想法，通过交流的方式解决学生困惑，深化学习效果。

2.巧妙运用多媒体平台

现代信息技术的快速发展为初中教学带来了大量优质的教学工具，特别是以多媒体技术为中心的各种新型教学设备在教学中得到广泛应用，极大地推动了初中教学的现代化水平。初中地理是社会科学与人文科学的综合，其中的很多知识都与人类的活动息息相关。然而，初中阶段的地理知识往往是从宏观层面进行阐述的，与学生的实际学习生活有一定的距离，学生在理解上会存在相应困难，教师如果没有良好的比喻和落地化的讲解，学生的学习理解将始终无法跟上相应的节奏。而伴随我国互联网信息科技力量不断发展的情况下，以信息化技术与计算机为载体的教学方式应运而生，即为多媒体平台。通过多媒体平台的作用，能够有效帮助将教学的内容以多元化的方式呈现，除了文字内容以外，音频、视频也可以通过多媒体平台有效展开。例如，在进行澳大利亚相关的地理知识教学过程之中，教师可通过互联网资源搜寻一定的澳大利亚相关的图片、视频资源，将澳大利亚的自然风光展示给学生，不仅能够有效激发学生的学习好奇心，还能够更为深入浅出地进行知识讲解，深化学生的地理学习效果。

3.开展探究性合作学习

针对初中教学的地理教学工作而言，其目的不仅仅是传授理论知识，更是通过地理课程的学习模式，帮助学生锻炼自己的团队合作能力。而体验式教学高度强调了学生之间、师生之间的交流与合作，能够在潜移默化间落实合作学习的模式，是高效展开地理课程的措施之一。在实际运用体验式学习的模式过程中，教师要有意识地先将学生分成几个不同的学习小组，针对学习小组布置几个不同的学习任务，让学生针对知识点畅所欲言，发表自己的意见与想法，并且帮助学生之间互相帮助，达到“取长补短”有效提升的学习目的。而体验式学习在学生合作的过程中，能够保证知识点始终落地运用，避免学生出现泛泛而谈的情况，并且保证讨论的节奏合适，杜绝出现任何思维的跳跃。例如，针对“省级区域”的相关知识内容教学时，教师要将学生分成若干组，在上课之前，让学生进行自主的预习，然后将国家的几个省级区域进行分级，如长三角、珠三角、京津冀等，让学生进行分别讨论和分析。在讨论后，每一个学习小组选出一位代表进行发言与交流，让学生能够互相交换自己的意见和想法，同时通过交流的方式吸收其他学习小组的经验，有针对性地改善自己的不足，达到学习效果不断提高的良性互动循环。

结束语

总之，通过实践分析，本文有效的探索了体验式教学策略，希望进一步研究，能够不断提高体验式教学水平，从而为学生日后发展奠定良好基础。

【参考文献】

[1]王爱军.初中地理教学中体验式学习模式的应用[J].中國农村教育，2019（22）：60.

[2]伊力贵.体验式学习模式在初中地理教学中的应用[J].课程教育研究，2018（32）：139-140.

[3]章兴.体验式学习模式在初中地理教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：115.

（作者单位：甘肃省永靖县刘家峡中学）