浅析初中语文课堂培养学生核心素养的教学

陈志浩

【内容摘要】随着新课标改革的深入实施，核心素养一词逐渐成为教育领域学科教学改革的重点，是学生发展的重要方向。语文作为其它学科学习的基础，具有人文性和工具性两大特性，初中语文核心素养的培养主要围绕教什么、怎么教等问题展开讨论，旨在明确课堂教学方向，让学生感受到文学的熏陶，提高精神饱和度。为此，本文通过语文核心素养和教学中所存在问题分析，尝试改进教学内容和方法，围绕具体核心素养内容，提高课堂教学有效性。

【关键词】初中语文 核心素养 培养 有效性

在知识经济与信息化时代背景下，核心素养成为必备的素养之一，各国教育也纷纷将核心素养作为教育理论与实践研究的一项重要课题。核心素养主要研究的是将学生培养成为怎样的人，同时又根据不同学科的内涵与特点，细化到具体学科核心素养。语文作为母语学科，其核心素养在教学中的渗透不仅是教学改革发展的需求，更是学生学习语文的迫切需要。作为一名初中语文教师，必须清楚语文核心素养具体内容，以及在此背景下以往语文课程教学出现的困境，并以此为基础，调整教学内容，创新教学方法。

一、初中语文核心素养内容分析

语文作为一门语言类学科，以语言的组织与运用为主要教学目标，教师通过采取一系列教学措施，引导学生进行语言实践，让学生对母语知识产生深刻的印象，并将学到的知识学以致用，从而让学生的核心素养得到进一步提升。语文在义务教育阶段是非常重要的学科，是迈向高中语文的基础，因此，根据语文课程标准中对核心素养的内容规定来看，初中语文核心素养的内容可以概括如下：

其一，语言构建与运用。指学生在活动中运用语言，通过主动积累、梳理和整合，了解中国语言文字的运用规律和特点，并在特定的语境下发展成个体言语经验，提高语言文字沟通能力。其二，思维发展与提升。思维是学生在学习过程中形成的特有的思想模式，它与語言是相辅相成、相互依存的关系。思维品质的提升将更好的促进语言构建，准确的语言组织又能够体现思维的严谨性。因此，在初中语文教学中离不开对学生

的教学概念书写在板书上，讲解概念的构成因素，从而为学生学习认知提升奠定基础。

3.探究式实验教学方法应用

探究式实验教学法是初中科学实验教学中比较常见的一种教学方法，在该种教学方法应用过程中，学生能够通过探究式实验学习，针对科学实验学习的内在含义分析。所以作为初中科学教师，在针对学生实验教学工作中应该及时的将实验探究式教学的方法和应用流程明确，以此帮助学生更好地了解科学知识。例如，教师在实验教学课堂开展中，让学生通过小组分组探讨学习方式，针对“摩擦力”实验进行探讨，让学生在小组探讨学习过程中，充分发挥自己的思维能力，从而能够在思维能力的拓展过程中，提升学生科学学习积极性，为学生自身的实验学习能力提升奠定基础。同时教师也可以借助“摩擦力”实验教学，让学生对生活中常见的摩擦力现象探讨，科学的解释出现“摩擦力”的原因，从而提升学生生活感知能力。

4.实验教学总结与反思

良好的实验总结与反思是提升初中科学实验教学能力的关键性因素，因而在初中实验教学工作开展中，教师以“摩擦力”作为学生实验教学中的主要内容后。通过科学的设计实验教学流程，帮助学生完成了实验教学梳理，教师应该有针对性的进行实验教学总结与反思。例如，教师在课堂收尾时，通过学生在实验过程中得出的结论汇总，将“摩擦力”实验的相关知识及构成要素汇总，帮助学生梳理实验过程中的各项要素，从而为学生实验学习积极性提升奠定基础，展示出新时期初中科学实验教学特色，提升学生实验学习兴趣。

结束语

综上所述，在初中科学实验教学工作开展中，对于“摩擦力”实验教学的要求是较高的，作为科学教师应该按照实验教学工作中的要求，对“摩擦力”实验教学中的各项准备工作分析，并且需要按照初中科学教学需求，设计符合初中学生认知学习的实验教学方法，这样才能满足初中科学实验教学工作实施需求。通过本文的研究和探讨后，将初中科学“摩擦力”实验教学的方法和途径归纳为以下几点：即实验教学前的准备工作、实验教学课题的引入工作、探究式实验教学方法应用和实验教学总结与反思等四项，只有教师在教学过程中，能够将以上四项教学方法明确，这样才会在教学过程中，有针对性的进行实验教学，提升学生实验学习能力。

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（作者单位：1.浙江省台州市仙居县实验中学;2.浙江省台州市仙居县上张乡中心学校）