交互式电子白板在小学阅读教学中的运用

◎徐亚红

语文是百科之母，具人文性与工具性为一体。作为母语课程，语文教学对学生们学习、成长的重大意义无需赘言。交互式电子白板是伴随信息技术发展而衍生出的一种教学辅助综合性技术。在小学语文阅读教学中运用交互式电子白板，需了解交互式电子白板具有哪些功能和特性，适度地在语文阅读教学中运用交互式一体机辅助教学，达到润物无声的效果。

一、声色一体，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。小学生活泼好动，热情洋溢，对新鲜事物充满好奇心和探究欲，而对一成不变的事物缺乏兴趣。大部分小学生善于直观形象思维而抽象思维能力较弱。基于此，我们的语文课堂应充满“不确定”性，摒弃师传生授的教学模式，运用交互式电子白板的优势功能，声色一体，刺激学生们的感官感受，让语文阅读课堂“动”起来，从而激发学生们的学习兴趣。比如说，在教学《秋天的雨》一文时，教师可以运用交互式电子白板，通过超链接打开图片，播放舒缓的背景声乐，图、声及优美的文字：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”融为一体，情景交融，给予学生语文之美的感受，学生们的学习兴趣和阅读热情也随之被点燃。众所周知，学习具有逆向性，而这逆向性与我们人类“趋利避害”的本性格格不入。对于缺乏耐心和学习柔韧性的小学生群体来说，学习的逆向性表现得尤为强烈。因此，作为教育者的我们，应遵循学生们的身心发展规律，在结合教学主题的情况下，融入学生们喜闻乐见的事物，从而巧妙引导学生们深入教学主题。

二、互动课堂，拓展教学内容

高效的课堂建立在多向且富有生气的师生互动中。长期以来，受应试教育思想影响，语文课堂过度侧重教学的功利性、实用性，教师占据了课堂的中心，学生们不得不处于被动学习状态。运用交互式电子白板的小学语文阅读课堂，应借助交互式电子白板促进课堂翻转，将课堂还给学生们，发挥学生们的自主性、能动性，让学生们在质疑、思考、讨论、辩证中走进教学主题，探究教学主题，真正做到学有所得。相对于教师的知识传授，学生们通过自主学习而获得的知识点，印象更为深刻和具体，知识的迁移和内化也更为高效。我们教师应更新教学理念，正确扮演自己在教学活动中所扮演的组织者、引导者和参与者角色，对教学工作需要事必躬亲，亲力亲为，但对学生们的学生，要学会适当放松，以此培养学生们成为一个个独立的学习者、求知者。交互式电子白板的运用，当不拘一格拓展教学内容，将当前学习的内容与学生们所学的知识有机串联起来，并将知识点适当延伸，促进学生们发散思维，立体化地开展语文学习。比如说，教学《泊船瓜洲》时，教师在运用交互式电子白板为学生们创设教学情境时，还可以关联学生们已学过的思乡类古诗，如《静夜思》《回乡偶书》等。并排且对比式地开展古诗教学，一方面帮助学生们复习已学知识，另一方面帮助学生们拓展学习视角，多渠道地开展阅读学习，一举两得。

三、设身处地，增强学习体验

小学生年龄小，生活基本是学校、家庭的两点一线，学生们几乎没有社会阅历。小学生认知水平不高，社会实践少，在成人世界中司空见惯或习以为常的事物，对学生们而言就变得遥远而陌生。对应于学生们的阅读学习，有不少阅读主题和阅读内容虽然发生于我们的日常生活，但由于学生们缺乏真实的、具体的经历，从而也较难让学生们“感同身受”。缺乏情感生成，无法唤起情感共鸣，学生们的阅读学习容易停留于表面，这既不利于阅读学习热情的持续，也不利于学生对文本中深层次思想和情感的把握。优秀的文本阅读，使人着迷，引人入胜，爱不释手。因此，在当前的小学语文阅读教学中，我们应运用交互式电子白板，帮助学生搭建个人与文本之间的“信息对称”桥梁，给予学生身临其境之感，以对等的开展阅读学习。比如说，在教学《地震中的父与子》一文时，文中描述“30万人在不到四分钟时间里受到不同程度的伤害。”“那个昔日充满学生们欢声笑语的漂亮三层教学楼，已变成了一片废墟。”地震带来的伤害触目惊心，地震中的父子情深催人泪下。为增强学生们的学习体验，教师可运用交互式电子白板，为学生们播放电影《唐山大地震》中的片段，在视频画面带来直观冲击感后，回过头阅读文本，对文本的理解更为深邃，对文中父子情感的感触更加深刻。

四、资源共享，丰富阅读素材

语文是人文学科，语文学习离不开长期而持续不懈的积累。对于语文阅读学习而言，学无定法，重在坚持，贵在积累。不言而喻，语文学习中，阅读贯穿始终，是学生们提升口语表达能力，提高书面写作能力以及训练思维能力的必要条件。阅读学习固然有一定的方法和技巧，但相对来说，科学的阅读习惯和丰富的阅读积累，才是实现质变的关键。在运用交互式电子白板开展阅读教学时，我们应掌握好课堂教学节奏，巧妙为学生们介绍阅读素材，引导学生们开展群文阅读、整本书阅读等，让学生们在大量的阅读中积累阅读经验，开阔眼界，增广见闻。结合学生们的身心特征，我们可以运用交互式电子白板为学生们作出指向性的阅读推荐，如教学《一个小村庄的故事》一文时，向学生们推荐民间故事类书籍；教学《西门豹》一文，向学生们推荐历史类书籍；教学《小抄写员》时，向学生们介绍艾德蒙多·德·亚米契斯《爱的教育》，鼓励学生们整本书阅读，培养手不释卷的良好阅读习惯。爱读书，读好书，多读书。教学活动中，每周开展一次阅读主题班会，组织学生们就阅读活动开展主题演讲，分享阅读心得。通过交互式电子白板实现资源共享，循序渐进培养学生们对文本的理解能力、归纳能力和想象能力，锻炼学生们的口语表达。主题班会结束后，可就地取材，让学生们围绕阅读心得和主题班会写作，强化学生们的写作能力，以写促读，推动阅读教学的开展。