植物系统分类学网络课件的开发与制作

◎狄坚

现代的课堂教学不再是纯理论性的机械化传授，多种教学手段的结合，特别是教学媒体的应用能很好地提高教学质量。在植物系统分类学教学中，应该说实物标本是最佳的教学媒体，但是，实际操作起来比较麻烦，标本也难以保存，特别是原色标本，而且有些超微结构、代表植物的标本难以找到。事实上，学生还是较多地停留在教材文字的抽象记忆上，缺乏感官的认识。

植物系统分类学网络课件正是这种背景下开发设计的。该课件可安装在多媒体网络机房、校园网等环境下供课堂教学和学生自主学习之用。

一、本课件设计的指导思想

在设计时，一方面考虑到所做课件应该是传统教育的有效补充和辅助教学的功能，另一方面还要体现网络的互动性，因此在制作时主要从以下几方面入手：

（一）规范要求

在互联网上运行安全可靠；对课程重要部分采用图片、动画或配音等来强化教学效果；网页大小在不影响教学效果的前提下力求小，下载速度快；兼顾800×600分辨率和1024×768分辨率下的显示效果。

（二）以学生为主体

主要站在学生方便学习和理解的角度考虑 ，知识点查询方便，各个模块之间能快速跳转导航灵活，使学习者能够快速找到所需要的内容。

（三）内容要丰富

网络教学课件必须充分体现网络的互动和信息容量大的优势，因此在组织素材时必须多搜集一些相关的专业知识及科技动态作为教学课件的有益补充，使学习者能够从多方面了解植物系统分类学专业知识，更好地学习专业课程。

（四）技术要新

网络课件要想体现网络教育的优势，所用的软件一定是网络技术中较新的，以便与网络技术的发展相搭配。在网页制作上，尽量体现当今网页制作的潮流，即所作网页即得有静态网页所具有的稳定性，又得具有动态网页所具有的易修改、易更新等特点。

二、网络教学课件设计制作过程中注意事项

（一）考虑学生正处于网络教学的适应期

在网络教学过程中，教师和学生的角色发生了改变，学习者由被动地接受知识变成了主动地索取，教师由知识的主体传授者变成了学习者获得知识的指导者。这种角色的转变使得学生难以马上适应。网络教学作为一个新事物，很多学生刚接触或接触不久，对网络教学的模式还比较陌生或不习惯，而且还没有完全摆脱对教师的依赖心理，因此不能有效地进行高效率学习。

（二）提供给学生更多的思考空间

根据认知学习理论的分析，学生的学习过程是学生对所接受的教学信息经过自身不断加工，变为自己的知识，最后转换为解决实际问题的能力的过程。因此，网络课件的设计应该提供给学生更多的思考空间，发挥学生主动学习的能力，充分利用网络资源，发挥网络的独特交互优势，提高教学效果。

三、课件的开发和运行环境

本课件结合web与计算机多媒体技术，在windows环境下设计开发。

开发环境：服务器端操作系统为windowsNT4.0以上，数据库平台Microsoft为SQLServer；客户机端操作系统为win7/win10//XP。

运行环境：如果在单机上win7/win10//XP下使用本课件，应安装Microsoft Personal WebServer II5.0 及Frontpage服务器扩展，以便支持课件中的相应功能；如果在服务器客户机方式下使用，服务器可选用支持上传的web服务器；客户端可为安装windows操作系统的pc机。

四、教学设计

主要根据《植物学》下册的课程要求，确定教学对象、教学目标，结合多媒体及网络的特点，采取“自顶向下”的设计方案划分教学单元，根据课程的特点确定课件的教学方式与结构类型，在此基础上编写出文字脚本、编辑脚本及框面卡供多媒体及网页设计使用。教学模式的设计采用教学、自学、问题学习三种教学模式，知识覆盖面广，适合个性化教学的需要。在教学设计时相关内容的设计主要参考教育部的《计算机辅助教学软件制作规范（征求意见稿）》。

五、网站的系统设计

1.结构、模块的设计。结构、模块的设计充分考虑其可扩充性，功能便于扩充或删除，各模块之间相互联系又彼此独立。

2.习题交互的实现。习题交互主要利用Flash MX及其脚本语言来实现，验证、反馈及时。下面以单选题为例子来说明。单选题中使用了一个动态文本作为选项的显示区域。交互功能的关键在于“验证”这个按钮的脚本语言上。

3.站内搜索技术的实现。考虑到能够在客户端直接执行，在单机化不安装个人服务器的环境下也能执行这项功能，所以选择了JavaScript脚本语言。

六、结语