浅谈如何凭借信息技术优化初中英语教学

◎葛晓珊

信息技术的发展促进了教育的改革，许多新的信息工具被运用到教学中，从而打破了传统的课堂教学模式。在这些因素中，微信作为主流社交平台与传统教学课堂实现了有效地结合，成为当前比较流行的教学方式。这样既优化了教学方法，又增强了师生间的交互性，提升教学品质。文章就如何利用信息化手段优化初中英语教学进行了深入的探讨，并提出了一些策略，希望能对其他教师有所帮助。

一、借助于信息技术，设计有效的问题情境

初中学英语课堂教学中，教师可以充分利用信息技术创设合理的问题情境，达到优化教学环节的目的，常常会产生意想不到的效果。

例如：学习If you go to the party，you’ll have a great time!时，在课堂上，老师可以先用多媒体 PPT向学生展示一些聚会的照片、视频，以增强他们的注意力，然后问学生：“Have the classmates been to a party？”允许学生自由地回答问题，然后继续向学生提问：“Do you still want to the party？”仍然想参加的理由是什么？不想参加的理由是什么？这种“一问一答”既激活了教学气氛，增强了师生互动，激发了学生的听课兴趣，同时，这种“一问一答”自然地导入新课程的学习中。

二、通过信息技术，创设课堂教学情境

我们在创造新的词汇学习情境时，由于教室空间的限制，学生有效记忆的影像实际上很少，又没有及时复习复杂的词汇，学生很容易忘记，而信息技术在词汇方面的应用，使学习情境更多样化，更丰富学生的词汇世界。老师可以借助信息技术，把词汇学习使用的情况展现在学生面前，让学生更直观地熟悉词汇，为学生提供词汇学习记忆的更具实效性的渠道，进而点燃学生对英语的学习兴趣。

例如，在学习Could you please clean your room？时，在教学中所涉及的大多数词汇与家庭生活情境是不能分开的，主要是家务活“Housework”，学生在记忆这些生活情境中的词汇时，教师使用信息技术来模拟这些情景，将每个家务活或每个词汇赋予的事件，用最贴切的电影片段或漫画图片来展示。以家庭生活中的英语词汇为基础，附加了一些与之相关的图片，如“家庭环境”，虽然在学生的脑海中无法想象，但学生记忆中的大部分都与课堂上展示的干净的厨房有关，并且可以与“do the dishes”和“take out the rubbish”联系起来。学生们还可以想想他们最近看过的电影，以便对词汇记忆有更深的了解。自然，课堂上的短时记忆是远远不够的，为了让学生熟悉那些看起来模糊不清的单词，教师应该多开展几次情景记忆活动，以提高学生的英语词汇意识。为使学生提高记忆兴趣，使学生能在课堂上与词汇量相结合，用刚认识的词汇量描绘词汇量较多的生活情境，同时为保证教学进程的正常进行，教师还可在课后让学生录像，了解词汇量的学习效果。同学们上课时观看自己的录像，有竞争自然有学习的热情，从而提高词汇记忆水平。

三、巧用信息技术，增强听说教学的实效性

现在很多初中英语教师的听说教学手段比较单一。同学们常常感到课堂枯燥无味，无法激发学习的兴趣。但是，运用信息技术可以大大改善这一状况，丰富英语教师的听说教学手段，激发学生的英语学习兴趣，提高英语听说能力。传统的听课教学都是让学生跟着老师或者听录音来读课文，而不注重学生视觉感官的刺激，学习效果不好。并且信息技术能使教材相关内容通过图片、视频等形式呈现出来。同学们在看和听的同时阅读，他们的视觉、听觉等感官都能得到全方位的刺激，记忆也能得到极大地提高。中学英语教材中的每个单元都有相应的配套光盘。通过听课，教师可以在课堂上为学生播放相关的光盘，提高学生的学习热情。对于一些对话部分的动画演示，老师可以给学生播放几遍，然后再让学生模仿动画口吻进行配音，通过静音播放来提高学习效果。

例如：以If you go to the party，you’ll have a great time！教学为例，老师在给学生播放了有关派对的动画片之后，可以让学生把教室布置成他们心目中派对的样子。完成布景后，可以让他们进行角色扮演游戏，包括聚会的主人，客人，侍者等等。通过这种方式，使学生能够充分地融入到英语学习中来，也为英语课堂注入了活力，使学生的听说能力得到极大地提高。