让和谐溢满小学语文课堂

◎黄菊香

和谐课堂就是指教师积极营造轻松愉悦的师生互动氛围，正确处理“教”与“学”的关系，既要突显学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用，它既是一种教学氛围，又是一种教学效率。这与构建和谐社会有异曲同工之妙，都体现了“以人为本”的人文理念。而小学语文教学是一门非常完美的艺术，师生的互动合作与探究更是追求美的过程。笔者借此机会，就如何在小学语文教学中合理创设和谐的美景，让学生在轻松愉悦的课堂里遨游，进一步提升学生的语文核心素养。

一、平等对话，其乐融融

无论是美的作品，还是美的话语，甚至美的行为，都体现了对人的呵护和自然的尊重。尤其在小学语文阅读教学中，师生之间只有构建平等、朋友式的关系，才能缩小心理距离，才能达到心灵相约上的宗旨，为全方位提高三维教学目标铺平了道路。

现代心理学研究表明：学生只有在轻松愉悦的氛围中获得新知识，才能感到自身人格得到尊重和价值、才能饶有兴趣地参与自主学习和合作探究。因此，从某种角度而言，课堂教学就是师生之间、学生与作者之间互相交流的过程，尤其在小学语文教学中，我们一定要更新教学理念，充分尊重每一个学生的个体差异，逐步形成亦师亦友的良好关系。当然，除了尊重学生的人格之外，还要尊重学生的独特的创新思维方式，凡是出现不同的见解，都要让学生畅所欲言，师生共同沉浸在作品的意境之中，同离合，同悲欢。

二、合作共享，相得益彰

合作学习是行之有效的模式，成功地扭转了教师“一言堂”的不合理局面，真正为学生提供了自主学习和合作探究的平台，有利于培养学生的团队合作和竞争意识，有利于提升学生的审美能力和创新思维素养。

例如：笔者在执教《买小狗的小孩》一课时，为了充分发挥学生的主观能动性，就以学习小组为单位开展合作学习，先让学生自由朗读全文，然后选择自己喜欢的角色进行分角色朗读，接着开展自我评价与互相评价相结合的活动，并围绕“你对小孩的哪句话有感触？”这个问题进行讨论；最后，进行排演课本剧的演练，从而构建了和谐活泼的学习氛围，学生在潜移默化中学有所获，感有所悟。可见，合作和共享可以让师生都感到愉悦、甜美。

三、过程流畅，一气呵成

行之有效的教学过程犹如行云流水一样，往往让学生的心中产生高山流水的感觉，可谓洋洋洒洒，一气呵成。

高效的课堂教学过程达到流畅的程度并非易事，教师一定从实际出发，用一条主线将各个环节与教学内容巧妙地串联起来，并用精妙的语言予以点拨，从而达到承上启下的功效。这既有微观的艺术，又有宏观的把握。

在小学语文阅读教学中，教师可以先让学生通过默读总览全文，感知新作品的主要内容和写作背景，把握范文的概要，了解作者的写作意图与复杂的情感，逐步拉近学生与文本之间的时空距离。然后，让学生展开创新思维的翅膀，深刻领悟文中的疑惑，认真筛选比较有价值的问题。接着，引导学生一边反复诵读全文，一边思考：文中的脉络、创作的艺术特色、作品的主旨，逐渐进入“书中有我、我中有书”的美妙境界，并在潜移默化中掌握知识，感悟情感，品味语言，增强语感，解决问题。例如：笔者执教《望洞庭》一课时，先安排学生齐声朗读全诗，初步感知文中优美的语言和作者乐观向上的情感，并及时引入如下体现歌颂春天的诗文：孟浩然的《春晓》中的前面两句通过声音描写了春天，后面两句描写了春天和风与喜雨的美色，表达了作者热爱大自然的情怀。杜甫的《春夜喜雨》，以静写春天，可谓妙趣横生，让人流连忘返。上述描述春天的诗句，各有特色，学生都感到春天是最美丽的季节，应该珍惜光阴，勤奋好学，为构建人类文明的“春天”做出自己应有的贡献。