提高高中班主任管理工作有效性之探索

◎李娅男

一、提升教师个人涵养

在高中班级这一重要学业成长和个人发展环境中，班主任是整个班级管理的领导者，更是学生们模仿、学习的榜样。所以，班主任个人修养、素质将会在无形中影响学生，这就需要班主任教师认识到管理工作开展的特殊性，在合理设定班级管理方案时，不应忽视个人修养的持续提升。例如，在部分问题的处理上，应规避复杂、烦琐事件的出现，确保学生不受负面因素影响，要以自身自强、自信、自尊、自爱的心理和态度影响学生，使更多学生从内心深处有由衷地佩服，树立班主任光辉的榜样和典范，为师生关系的构建打下基础。再如，班主任教师应具备组织多样化班级活动的能力，以辩论赛、课外体育、书评、影评等活动方式，展现个人专长，丰富高中生的兴趣爱好和课外活动。

二、建立友好师生关系

对于高中阶段的学生，其对外面的世界和事物变化充满着好奇心，再加上青春期阶段，学生们容易在高考压力下出现厌学和抵触心理。这时，在班主任围绕上述问题进行处理时，往往会将管理中的情绪带入教学中，这就会影响教学情况或管理进度。鉴于此，班主任教师应从固定师生关系中走出，通过树立先进的师生关系理念，打开师生友好、和谐相处的局面，成为学生学业发展和个人成长道路上的引路人。例如，除了完成卫生、纪律等常规性管理工作，班主任应抓住每个与学生共同相处的时机，主动融入其中，在轻松的对话环境中关心学生，向每名学生传达尊重、理解和善意，这就需要班主任放下教师身份，站在平等视角与学生相处，多站在当代学生立场思考问题，做到想学生所想、思学生所思，拉近与学生们的心灵距离。再如，班主任应多进行心理换位，在学习、管理等环境中关切学生学习动态，通过眼神、微表情、手势等给予其表扬和支持，增强师生间的情感联系。

三、实施自主化管理

高中生已经形成了一定的价值观、自我意识。班主任应关注到高中生在这方面的特征，组建一支“求上进”“树榜样”“争先进”的班干部管理队伍。首先，班干部要成为班级各项活动中的表率，主动成为班主任管理工作开展的小助手，及时关注、反馈班级在各方面的问题和发展动向。因此，班主任应加强班干部管理能力，多给予其方法、内容等方面的指导，使其能够协调和处理管理、学习两者的关系。其中，值得关注的一点是，良好的班干部队伍需要经历一定的建设时间，且需要班主任给予其充分的信任，帮助其树立威信，还应赋予其他同学监督班干部成员的权利，促进班干部不断向更好的方向发展，改正管理中存在的问题和不足。通过这样的方式，拉近班干部、学生和班主任三者间的距离，确保管理效率得到有效提高。

四、加强家校协同管理

家长是呵护学生成长的重要一任教师。为了切实关注学生情况，班主任应加强与家长的沟通和联系，通过家访、网络调查、线上沟通等方式，关注学生成长的家庭氛围、父母使用的教育方式等内容，切实关注到学生在自我调节、心理健康等方面的发展，以协同管理、相互配合的方式，关注学生在生活、学习等方面的心理变化。例如，在定期的家长会中，在关注学业成绩的同时，讨论热点应向心理健康方向倾向，为激发学生学习动力提供支持。对于存在心理问题的学生，班主任应增加与家长沟通和交流的频率，坚持相互尊重的原则进行对话。其中，班主任应主要以赞赏类语言和内容为主，让每名家长能够看到学生在学校成长、发展和进步情况。这样，以多展现优点的方式，构建其与家长和谐的沟通关系，使得家长主动反馈学生在某方面的不足之处，便于班主任针对性地管理、引导和帮助。通过和谐对话、交流，家长和班主任可以构建起协同管理的机制，帮助高中生获得全面成长与发展。

五、结语