论以“英语绘本故事阅读”有效提高学生的英语水平

周杰芬

摘要：从“英语绘本”阅读的课堂教学改革的要求及有效提高学生的课堂阅读能力的要求可知，英语教学要着重提高学生的英语水平。在英语绘本故事阅读中，教师先给学生做好一本精美的绘本文件夹，通过阅读简单的绘本故事以吸引学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读绘本故事的习惯，教会学生使用工具书阅读绘本故事，能够提高学生的英语水平。

关键词：英语绘本;绘本阅读;课堂教学

绘本是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。绘本阅读教学通过学生对绘本的阅读和教师有效的引导，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展观察力、理解力、判断力和口语表达能力。“绘本阅读教学与主教材融合的教学研究”是中国英语阅读教育研究院“十三五”规划的第二期专项课题。全民推动英语阅读教学研究与实践，深入研究英语阅读教学与评价，推动和组织国内外学术交流与合作，并积极探索数字时代英语阅读教学方法与评价模式的改革与创新，因此，推动“绘本阅读”教学势在必行。

自英语绘本阅读教学开展以来，受到了广大英语教师的热烈欢迎，许多教师也尝试在英语课堂中补充绘本的教学。但如何选择合适的绘本与主教材融合，如何实现主教材与绘本合理对接形成系统科学的课程体系，如何基于学龄、教学目标及教学实际生成不同的融合实施模式值得英语教师不断探索。

首先，笔者从低年级开始推动学生读绘本。从一、二年级推荐学生读《丽声》《大猫》等读物，在三年级时慢慢引导他们认真阅读绘本故事。

一、做一本精美的绘本文件夹

一本精美的文件夹是吸引学生爱上阅读的最好礼物，笔者为每个学生准备好相同的封面，然后给学生下发教师为他们设计好的阅读表，并让学生放在为他们准备好的文件夹里面。

二、阅读简单的绘本故事以提高学生阅读兴趣

阅读时间一般选下午的课，刚从三年级开始阅读时，笔者选取了一些比较简单、跟书本比较贴近的故事。笔者一般根据本单元学的内容，选取合适的绘本故事在课堂上带着学生一起读，读之前先提出一两个简单的问题，让学生带着问题跟着教师一起读。读的时候会不可避免地遇到新单词和陌生的句子，例如在Community Workers这个故事中，笔者从图片引导学生进入猜测，比如community这个单词，笔者先用英文解释（group of peoplewho live together in one area），但学生不太明白这样的解释，配合肢体语言后，有部分学生在教师的指导下猜到单词的意思了，但仍然猜不出一些稍稍有难度的单词。由于这些单词句子的含义会直接影响到我们对句子意思的把握和对全文的理解，以及对文章内容的正确把握。加上积累单词量多少都会影响阅读速度的快慢及阅读理解的准确率，因此在阅读过程中联系上下文理解单词就成了一个主要的阅读技巧。阅读能力强的学生能运用这一技巧猜测，阅读能力较弱的学生容易误解原文，甚至乱猜、乱选，但绘本故事的优势就在于有趣，故事内容色彩吸引，再加上教师的引导，能够让学生积累更多的单词，开阔视野。当达到这个理想的效果之后，则要进一步提高阅读的速度。通过抓住文章的主要内容和重点单词，联系上下文理解单词，是一种有效的方法。

三、阅读绘本故事要有正确的习惯

在阅读绘本故事时要养成正确的习惯，读到简单的故事时，一气呵成地完成，遇到有难度的故事时，可结合图片或联系上下文意思猜出单词意思，从而解决问题。当不能解决问题时，根据问题的要求再回头重读，有针对性地查找相关信息。要养成这样的阅读习惯，必须经过长时间的训练才会有效果。而且，要以提高速度、丰富想象能力、扩大知识面与提高绘本阅读能力、活跃思维为目的，进而提高学生的英语素质和能力。记得在一堂关于电子书包的绘本阅读公开课上，笔者运用绘本The Lion andthe Mouse要求学生用图片环游的方法閱读故事，故事内容难度不大，而且故事有趣，学生都很有兴趣。学生按照教师的引导进行阅读，基本猜出陌生单词，在设计好的图片环游下指引学生看图片并在相应的页码找到答案，当学生都能基本理解故事的基础时，笔者拿出精美的头饰，要求学生戴上，并表演故事，顿时课堂气氛活跃高涨。此后笔者经常开展朗读绘本故事的比赛来提高学生的阅读习惯，一个星期进行一次有趣绘本故事朗读的小组赛。经过两个学期的比赛积累，学生的阅读能力有了相应提高，在期末考试的阅读题中有百分之七十的学生得满分。

四、教会学生使用工具书阅读绘本故事

教会学生正确使用工具书的能力。教师应该从三年级就教会学生使用英文字典，提倡学生买彩图的英汉汉英字典，提供参考版本。学生必须学会正确使用工具书（英语词典或资料书），读绘本故事时，经过反复思考和琢磨还是猜不出单词的意思时才去查找词典帮助理解，如果学生习惯性遇到不懂的单词就找资料书、上网和查词典等，不但达不到培养读绘本故事的效果，也不能培养学生热爱学习英语的兴趣、动机、自信、意志、阅读能力和理解能力。所以，学生在反复思考和不断推理后，确实猜不出单词意思情况下再试着使用工具书或请教别人。只有教会学生正确使用工具书，才能逐渐达到阅读绘本故事的最理想效果，才能达到事半功倍的作用。

五、绘本阅读的成果

绘本阅读对阅读能力的提高起着不可估计的作用，从当初的阅读绘本故事后只会造一个句子到能够运用故事里的单词造出句子，渐渐地能根据每幅图片的意思想象出一幅图，随后可以根据故事的情节能延伸故事并配图。除此之外，学生在平时的测验考试中的阅读题目里得分率都是非常理想的，这是在绘本阅读的推动下的有效成果。

本学期，我们继续开展了绘本教育教学活动，循序渐进地培养学生绘本阅读的能力，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。通过一学期的绘本教学，笔者进一步了解绘本以及在以后的教学中如何上好阅读课。早期阅读中的绘本教学有几个策略和原则以及其相应的教学链的概念。在绘本教学中，我们从图示上获得、用图引出文字。从对话式学习过渡到理解式学习——两个课时学生喜欢哪一页，就看哪一页。讲清一页的画面，发现问题、提出问题。这个过程中我们始终要帮助学生领会正确的阅读方法和技能。学生阅读主要是凭兴趣阅读的，他们注意的是画面。他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾在仔细阅读，我们应该逐步培养学生独立的阅读能力。

大多数学生学习英语缺少语言环境，他们从有限的教材中难以接触原汁原味的英语。在小学英语课堂上应用英语绘本，应结合课型，结合小学英语教材的话题与教学重难点，适时而用。让学生通过学习英语绘本感受到英语语言的魅力，掌握英语语言的运用能力，是值得我们小学英语教师继续摸索前行的道路。