小学语文阅读有效教学的开展

乔媛

摘  要：阅读从来都是小学语文教学的重点内容，学生的听、说、读、写能力在很大程度上是从阅读中获得的。但是受传统教学模式的影响，当前小学语文阅读教学一直采用说教式的教学形式，导致学生的阅读兴趣不高，阅读教学的效果也不甚理想。本文中笔者从创设教学情境，激发学生学习兴趣;多媒体辅助教学，突破教学的重难点以及开展群文阅读，扩大学生的阅读积累等方面谈谈开展有效阅读的方法。

关键词：小学语文;阅读教学;有效阅读

随着小学语文新课程改革的深入进行，小学语文教学更加注重培养学生的阅读理解能力，希望通过有效教学培养学生对阅读的兴趣，理解课文内容，把握课文的中心思想。本文中笔者谈谈具体的建议。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

学生只有对语文产生兴趣，才会在兴趣的驱使下投入到学习中去，否则就会心不在焉，即使教师的教学设计多么地完美无缺，也无法调动学生的学习兴趣和积极性。那么，如何调动学生的学习兴趣和积极性呢？笔者以为，教师应该结合教学内容和学生的心理特点创设游戏情境，让学生在游戏中获得相关的语文知识。另外，四年级学生的自主意识开始增强，因此教师要让学生自主选择游戏内容，从而发挥学生的主人翁精神。

例如，在教学《呼风唤雨的世纪》这篇课文时，在教学生字环节，为了不使课堂气氛显得过于枯燥，教师设计了几个游戏活动，并将游戏规则一一简单介绍给学生，让学生票选出最喜欢的游戏内容，然后各小组组长将讨论结果汇报给教师，教师根据学生投票结果选出最受欢迎的游戏活动。从而发挥了学生的主人翁意识，保持了学生对语文学习的新鲜感，增加了他们参与课堂学习的积极性。

二、多媒体辅助教学，突破教学的重难点

在小学语文教材中，有些教学内容难度不大，学生接受起来比较容易，但是有些教学内容所描述的人或事距离学生的生活较远，超出了学生的接受范围，使用多媒体技术，可以化抽象的教学内容为具体，突破教学的重难点，引导学生多角度、全方位地观察引导，促进教学质量的提升。

例如，在教学《一只窝囊的大老虎》时，教师利用多媒体展示一只老虎的图片：在同学们的心目中老虎是怎样的形象？（学生自由回答：高大、威风、强壮，被称为“森林之王”;教师板书“一只窝囊的大老虎”）教师接着说道：在大家的心目中老虎是这么地高大、威风，那么“窝囊”的老虎是什么样子的？今天就让我们一起走进《一只窝囊的大老虎》这篇课文，来一看究竟吧。通过多媒体展示图片，用同学们心目中老虎高大、凶猛的形象与本文中“窝囊”的大老虎的标题形成对比，引起了学生的好奇心理，优化了教学过程，方便师生接下来正式进入新课文的学习中去。

例如，在教学《纳米技术就在我们身边》这篇课文时，教师利用多媒体展示形象生动的动画，帮助学生认识什么是纳米技术，通过展示纳米技术在家用电器、战斗隐性机、疾病的早期检查和预防等领域的使用，使学生意识到纳米技术就在我们的身边。这样直观的教学方式，降低了学生的阅读难度，有效地突破了教学难点，从而达到了理想的教学效果。

三、开展群文阅读，扩大学生的阅读积累

群文阅读在提高学生的阅读能力、培养学生的审美鉴赏能力和提高阅读教学效果方面获得了广大师生的认可。开展群文阅读，要以教材文本为基础，它不仅关系着能否有效开展阅读教学活动，也影响着学生发散思维的培养。在开展群文阅读时，教师要以同一题材、同一作家、同一主题和同一人物等为依据，把握教材文本与课外读物之间的内在关联，扩大学生的阅读积累，实现有效阅读。

例如，在教学《王戎不取道旁李》时，教师可以在带领学生理解课文内容的基础上，以人物为主线，进行拓展阅读，向学生介绍《世说新语》中有关王戎的其他故事，如王戎死孝、王戎卖李和卿卿我我等。我们知道，王戎是魏晋时期“竹林七贤”的代表人物之一，因此教师可以介绍“竹林七贤”的故事，满足学生的阅读需求，丰富学生的阅读积累。

例如，在教学《凉州词》这首古诗时，教师可以将边塞诗作为群文阅读的主题，让学生课前搜集一些描写边塞生活的诗歌作品，组织学生开展群文阅读，如王维的《使至塞上》，高适的《燕歌行》等，让学生在群文阅读中感受边塞诗的思想性和艺术性。

总之，小学语文阅读教学要结合学生的具体心理特点，创设游戏教学的情境，让学生自主选择游戏的方式，尊重学生渴望独立和被尊重的心理特点，在发挥学生主体作用和主人翁责任感的过程中，能够充分调动起学生的阅读兴趣和积极性;利用多媒体开展教学，化抽象的教学内容为具体，突破教学重点和难点、降低理解难度，发挥学生的潜能，促进教学质量的提升;紧扣教材文本，开展群文阅读，提高学生横向和纵向的阅读范围，全面提高学生阅读能力和文学素养的提升。

参考文献：

[1]张磊.多媒体技术在小学语文课堂教学中的运用[J].華夏教师，2017（19）：56.

[2]郭玉琢.解析开放式语文教学——小学语文教学与学生主体发展初探[J].课程教育研究，2016（36）：83-84.