小学低段语文的高效教学策略探究

贾春艳

摘  要：在新课改不断推进的背景下，如何提升小学语文课堂教学的有效性，已经成为了乡村教师必须面对和解决的重要课题。目前，在小学语文的课堂教学中还存在着各种问题，这些问题在一定程度上影响着课堂教学效率的稳步提升。因此，需要语文教师在教学中找到好的对策，将这些问题解决，以此来提升课堂教学效率。

关键词：小学;语文;高效课堂

经过新课改的深入，小学的教学理念产生了许多的创新和优化，我们的教学效率也在一定程度上得到了提升。但是，在教学过程中仍然有部分教师未能深刻领会“以人为本”的新教学理念，在教学中仍旧不肯创新，导致部分小学语文的课堂教学效率依然不高。因此，就要求我们小学阶段的一线语文教师能够根据教学的发展与学生的实际情况，创新教学形式，采用适宜的教学手段，打造小学低段语文的高效课堂。鉴于此，本文笔者从利用信息技术，丰富学生听力资源;创设再现情境，丰富学生感性认识;有效沟通引导，培养阅读学生习惯三个方面，探讨小学低段语文的高效教学策略，期待能和各位教师共同学习与借鉴。

一、利用信息技术，丰富学生听力资源

听力是语文学习的一项重要技能，如果不重视对听力的训练，即使学生在课堂听讲，那么听课效率也很低，因此，听力训练应该受到语文教师的关注。听力训练在语文学习中占有不可忽视的地位，而信息技术在小学语文课堂的应用可以丰富学生听力资源，让学生能够听到来自四面八方的信息，拓展学生思维，来提高自身的注意力，培养良好的学习习惯，从而实现高效学习语文知识的目的。

例如，在教学《亡羊补牢》这一课时，为了能够加强学生的听力训练，笔者找了另一个寓言故事——《狐假虎威》并运用多媒体播放给学生听，在学生听的过程中，笔者不断地提出问题：“这个故事主要讲的是什么？”“哪些词语能够体现虎之威？”“哪些词语又能体现狐之猾？”这样一来，让学生在听的过程中，集中注意力听取每一个重点词语和句子，并不断地总结和思考老师提出的问题。听完故事之后，笔者又让几个学生表演这个故事，检验他们听的效果，并在一旁观察他们的神态和语言，提高学生的表演能力。可见，信息技术的应用不仅可以提高学生的注意力，同时还能够引进课外听力资源，丰富学生的知识结构，为学生的成长和学习奠定了基础。

二、创设再现情境，丰富学生感性认识

语文教材中的文章多以感性内容为主，仅凭教师一味的口头讲授难以深化学生对文本内容的理解感知。而信息技术凭借自身强大的影音功能，日益成为了广大教师的首选教学辅助工具。在小学语文教学中，教师可以在信息技术的辅助下，将文本中用语言文字所描绘的场景以形象生动、色彩鲜明的图片展现出来，以此来调动学生的视觉感官，丰富学生感性认识。

例如，在教学《黄山奇石》这一课时，为丰富学生的感性认识，笔者先是运用信息技术展现了黄山的奇松、怪石、云海和温泉，以引导学生迅速进入文本情境。接下来，在向学生讲解和分析文本内容的过程中，笔者按照文章的记叙顺序，依次为学生展现了仙桃石猴子观海和仙人指路的图片，并引导学生将其与文本中用语言文字所描绘的具体场景作对比。如此，通过借助图片再现文本中用语言文字所描绘的具体情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还丰富了学生的感性认识，使学生直观感受了黄山奇石中奇之所在，激发了学生对祖国河山的热爱之情。

三、有效沟通引导，培养阅读学生习惯

在数不清的文学作品中，小学语文教材涉及到的内容只是沧海一粟。课后多阅读优秀读物，是培养阅读习惯、提升阅读能力的一个重要手段。小学语文教师一方面要重视课外阅读的作用，另一方面也要注重方式方法，在课外阅读材料的选择上，多听取学生的意见，与学生的兴趣相结合，同时还要有足够的内涵。这就要求教师在平时多与学生沟通交流，注意关注当前比较受欢迎的课外书目。

例如，教材中有童话小故事，教师可以在讲授这部分内容时，观察学生的表现，询问学生的感受，如果受到了学生的普遍欢迎，就可以向学生推荐经典童话名著，让学生在课后自主阅读。当然，学生的个人兴趣不同，喜欢阅读的书籍种类也不一样，教师在推荐课外读物时可以有所侧重。比如，有的学生对与动物有关的课文特别感兴趣，教师可以针对这一类学生，推荐有关动物和人类小伙伴友好相处的图书。这些课外读物都是学生喜欢读的，长此以往，自然可以培养起阅读习惯，把读书作为乐事而不是苦差。

总而言之，要想促进小学语文有效课堂的构建与生成，教师一方面要认真领会新课改精神，积极适应教改要求，做到一切从学生的学习、生活和思想认识实际出发，不断创新教学模式，及时教学行为，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要注意调动学生潜在的积极因素，以达到教与学的最佳平衡，从而获取理想中的教学效果。

参考文献：

[1]李虹杰.小学低年级段语文高效課堂教学[J].黑河学刊，2012（12）：165-166.

[2]林俏.新课程下小学低年级段语文高效课堂教学探讨[J].教育现代化，2018，5（28）：349-350.