自主学习模式下的高中数学教学策略探究

洪福安

摘  要：处在高中阶段的学生正面临着成长和发展的关键时期，此时学生学习的好坏将会对其之后的发展有着深刻的影响。因此，高中数学教师在对学生进行教学时，不仅要重视对学生的基础课本知识的讲学，还需要重视对学生自主学习意识和能力的培养，以此为学生提供更为广阔的发展空间。本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈自主学习模式下的高中数学教学策略。

关键词：高中数学;自主学习;教学策略

在教育的不断发展下，人们对教师的教学要求更高了，这就要求教师需要不断地进行教学模式的优化。数学是高中生所需学习的一门基础性的课程，高中数学教师应该探究多样且新兴的教学方法，不断地优化自身的教学模式，从培养学生的自主学习能力出发，对学生教学。通过这种方式，不仅使得学生能够自由地学习数学，还能够发展学生的核心素养，使得学生能够养成终身学习知识的习惯和能力。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈自主学习模式下的高中数学教学策略。

一、以学生为主体展开教学，培养学生自主学习意识

在传统的高中数学中，教师往往只是一味地向学生灌输知识，忽视学生的感受，使得学生不仅缺乏知识学习的兴趣，还缺乏自主学习的意识。在这种背景下，高中数学教师应该转变教学的形式，将学生作为教学主体，针对学生的意愿和喜好展开教学。

例如，在教授“空间几何体的结构”这部分知识时，笔者围绕学生的兴趣点，借助信息技术向学生展现了多种多样世界经典建筑，使得学生能够被这些建筑所吸引，将自己的注意力瞬间集中在课堂上。接着，笔者便会对学生说：“仔细地观看这些建筑物，说一说这些建筑物是由哪些几何体构成的？”学生在笔者的引导下，进行了认真的思考，说出了多种多样的空间物体。接着，笔者便会引导学生将空间物体进行分类，使得学生进行了进一步的思考，将所观看的建筑物所具备的几何体进行了分类。笔者则对学生所说的结果进行了一定的评价，并引导学生自主观看文章，了解多面体及多面体的面、棱、定点的定义;旋转体及旋转体的轴的定义等。因为笔者刚才借助信息技术展现的图片，已经激发了学生的学习兴趣，所以学生能够在笔者的引导下，积极自主学习数学知识。

总之，高中数学教师有必要多多关注学生，将学生作为课堂主体，展开教学，以培养学生的自主学习意识，让学生能够更为主动性地进行知识的学习。

二、设计学习任务，提高学生自主学习能力

高中数学教师在教学的过程中，要想有效地培养学生的自主学习能力，就应该主动性地向学生设计学习任务，让学生在任务的引导下，积极思考和探究数学知识，从而获得自主学习能力的培养。

例如，在教授“幂函数”这部分知识时，笔者便会向学生根据教学内容，向学生布置较为针对性的学习任务，了解幂函数的基本特征，仔细分析其图形和性质;根据所学习的基础的知识，完成教材中的习题;对幂函数的性质进行总结和概括。布置好学习任务后，学生便可较为针对性地学习数学知识。在学生探究完后，笔者会使得学生展现他们的探究结果，并对学生所探究的结果进行仔细分析，多多鼓励和表扬学生，这样，学生能够通过自主学习找到学习的乐趣，并有效地锻炼自身的自主学习能力，从而使得学生获得更好的发展。

总之，高中数学教师有必要多多了解教学的内容，多多设计教学任务，给予学生根据任务进行数学知识自主学习的机会，以此使得学生的自主学习能力获得有效的提升。

三、加强合作讨论，让学生透彻理解知识

小组合作是当下一种新兴的学习方式，这种学习方式能够帮助学生集思广益，使得学生探究出更好的知识学习效果。高中数学教师在培养学生自主学习能力时，可以有效地应用小组合作这种学习方式，引导学生在合作探究中，更为透彻地理解知识。

例如，在教授“指数函数”这部分知识时，笔者便会引导学生进行一定的合作讨论。在课堂上，笔者会向学生提问关于指数函数的定义是什么？指数函数具备什么样的性质？等问题，并根据学生的学习水平，将班级上的学生分成几个小组，引导他们以小组为单位，根据问题，进行合作讨论。对学生来说，这种学习方式给予了他们自由的学习空间，且能够使他们与同龄人进行交流，因此学习的兴趣比较浓厚，能够主动性在小组内探讨知识。学生在探究的过程中，能够根据自己的想法说出自己的见解，并能够了解其他成员的想法，从而总结出最优的探讨内容，展现给笔者。在此过程中，学生能够了解多样的思维方式，不仅能够更好地了解与指数函数相关的知识，还能够有效地发展自身的思维能力和自主學习能力。

综上所述，高中数学教师在实际的教学中，应该关注学生的学习需求，了解所教学科的特点，在此基础上，合理地运用自主学习模式，引导学生学习数学知识，以使得学生的自主学习意识获得全方位的培养，让学生更好地学习数学知识，使得学生获得综合性的发展。

参考文献：

[1]许其平.倡导自主学习 提升高中数学课堂效率[J].福建教育学院学报，2016（11）.

[2]彭有文.高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].教育观察（下半月），2017（02）.