核心素养理念下的小学数学课堂教学转型探究

韩晓

摘 要：目前，新课改持续推进，核心素养的培养也越来越被重视。但当前教学注重成绩的考查，以分数作为教学水平衡量的关键指标，忽视学生的全面成长和综合素质培养，学生盲目地吸收知识，缺乏主动学习能力及实践技能。在新课改的背景下，传统教学转型升级是大势所趋，而核心素养为课堂转型指明了方向。数学作为学科中的重要课程，也是核心素养理念下转型的重点主体。本文分析目前小学数学核心素养教育的现状，并探究在核心素养理念下小学数学课堂教学转型的方法。

关键词：核心素养;数学课堂;转型

引言：

在新课改不断推进的背景下，传统课堂转型是必须落实的，但是在教学转型中如果没有核心素养，改革就缺了灵魂。核心素养理念下的教学转型需要教师以学生的全面发展为目标，从教学观念、内容、手段等方面进行改变，使学生在豐富理论知识的同时，加强学习能力及实践技能。教师要不断开拓进取，积极打造育人的课堂、思维的课堂、学习的课堂、人文的课堂，在课堂中融入核心素养，提升学生的综合素质。

一、小学数学核心素养培养现状

当前小学数学教育多数以应试为目标，学生的成绩仍是教学中的关注重点，教师在教学中缺乏核心素养的理念，很多教师对核心素养的认识不足，甚至不知道核心素养的概念及意义，这体现在教师在数学教学中只重视知识的灌输、理论的讲解，把追求高分作为课堂效果的唯一目标。同时，教师在教学中不结合实践，教学内容远离生活，学生在学习中缺乏知识相关的数学体验，难以构造起知识与现实的关联，使得数学教育变得枯燥、难以理解。要改变这种现状，教师要以学生为主体，在课堂上扎实落实核心素养教育，关注其学习能力的提升，使学生掌握数学理论知识的同时，获得相应的实践能力。教师要对传统的数学教学进行转型，从教学方式、教学内容及作业布置各个方面贯彻以学生为主的教学理念，最终使数学学科的核心素养得到提升和发展。

二、小学数学课堂转型方式

（一）结合活动改变教学方式

数学学习不只是教学的一个任务，同时也是一种活动，这种学习活动和其它活动一样，需要经过亲身实践，才能掌握并熟练，所以，教师在数学教学中更要重视学习过程，要让学生在学习活动中去体验过程、探索方法。教师要在课堂上给学生充分的探究时间，让学生在探究活动中自主发现学习的规律[1]。如在学习《认识毫升》中，让学生利用注射器动手实践，看看自己的手掌能捧起多少毫升的水，并让学生汇报总结结论。现实生活中，学生多接触的是较大容量，这样的探究活动可以帮助学生建立起充分的感性体验，使学生在教学活动中切身体会到毫升这一容量单位，充分发挥其动手能力。教师可以根据教学内容结合活动进行授课，发展学生的分析力及实践能力，在教学方式上落实核心素养，有效地培养学生的探索精神。

（二）结合生活丰富学习内容

理论知识固然重要，但如果不与实践相结合，那么就无法发挥出真正的作用。当前，数学教师在授课时多重视理论的讲解，忽视实践活动的意义，这样学生虽有丰富的理论知识，但无法运用到实际中。所以在数学课堂转型中，教师要结合生活丰富教学内容。如在讲解《长方形、正方形的周长》时，可以让学生找到身边的长方形、正方形，教师在课堂上讲解完长方形、正方形周长的公式后，让学生动手测量，对学生测量方法给予指导，同时教师可以实践授课，带领学生找到生活中的长方形、正方形并与其一起测量长方形、正方形的周长，通过实践活动，学生不仅会记住长方形、正方形周长的测量方法，也提升了他们的实践能力。教师要能发掘教材中的知识，与实际生活相结合，这样才能发挥知识真正的作用。同时教师要引导学生将学到的知识多加以运用，这样也会增加其对数学的乐趣。教学内容结合生活不仅使课堂变得有趣味，也使学生理论实践一起进步，有利于其综合素养的提升[2]。

（三）结合实践布置数学作业

授课内容要结合生活，课后作业同时也要贴近生活，教师在布置作业时也要适当加入实践作业，让学生将学到的知识在实践中得到应用，如布置实践的课后作业：做一回家里的小管家，将家中一周的支出情况根据数量和金额做出统计表，让学生自己算一算家里每周的支出，分析哪类商品的花费在支出中占得最多、一周中哪种商品购买次数最多，通过让学生亲自计算画图，使学生掌握表格的实际用途，将学到的知识融入生活。在学习《对称轴的美》之后，教师可以让学生找出生活中的对称图形，比一比谁找得多，也可以让学生画一画，自己动手画出对称图形，这样的作业也使学生善于观察、善于动手，在实践中感受到数学的魅力。因此，数学课堂的转型不仅是在课堂上，也要在课堂下做功夫，结合实践布置作业，使学生在数学作业中将理论知识融入生活，提升学生的实践能力。

三、结束语

数学课堂转型中，教师要以学生为本作为核心素养的目标，改变传统的教学手段，在课堂上引导学生进行活动探究，让其在活动中自主探索，结合生活丰富教学内容，使学生理论实践一起进步，同时布置数学实践作业，使学生学会运用知识解决实际问题。教师要以核心素养为指向，落实数学课堂转型，提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]林志明，高伟明.小学数学核心素养理念下的课堂教学转型[J].基础教育研究，2017，000（014）：21-23.

[2]陈巧妹.小学数学核心素养理念下的课堂教学转型[J].好家长，2018，000（022）：P.39-39.