小学数学教材中的德育思想渗透

董福燕

摘 要：当前我国提倡学生的全面发展，德智体美劳的全面发展。德育是很重要的。目前我国的德育发展正进行的如火如荼，那么应该如何在我国小学数学教材中进行小学生的德育教育还有待提高，基于此，文章将从以下六个方面推进德育在小学数学教材渗透。充分利用教师们的示范作用，通过数学发展史和數学名人故事鼓舞学生，进而培养学生的数学思维，多和生活相联系，加深学生热爱生活热爱数学的情感，针对学生心理发展，采取良性竞争方法训练，通过开展数学教学活动渗透德育教育内容的方法。通过对学生德育的熏陶，进一步提高学生的思想道德水平。

关键词：小学数学;教材分析;德育教育

数学作为一门基础学科，在小学教学体系中有着十分重要的地位。对于如何提升小学生的数学思想，提高其严谨的科学态度，提高对数学学习的信心，提高其德育的教育，塑造独立的人格都是很重要的。就现在来说，我们应该如何发现小学教材中的功能，找寻德育的方法是我们一线教师应该思考的问题。接下来将从6个方面进行探讨。

一、发挥教师的榜样作用

老师是学生心中的楷模，道德的标杆，老师在学生的成长中有着非常重要的地位，时刻影响着学生. 对于一名合格的教师来说，其必须具有坚定的教育信念，要有为教育事业献身的精髓，其次还要有专业的教育知识，这样才能让学生信服，在学生面前有威望，再次要有丰富的教育技能，让课堂有效有趣，激发学生学习的动力，最后要有健康的心理素质和强健的身体素质。教师的一言一行都会对学生的心灵影响深刻且久远。

小学阶段的学生都有很强的向师性，他们会模仿老师在课堂的行为，教师的一颦一笑，一举一动都会深深的刻在学生的心中，不管教师行为是否恰当，他们都会照着学。因此小学教师在真实的课堂中一定要规范自己的言行，在课堂中多采用启发式教学，多采用说服的方法，避免简单粗暴的对待学生，那样不仅会打击学生的学习的积极性，还会给学生留下不好的印象。同事在教学过程中要采用灵活多变的教学方法，要因材施教，让学生在数学课堂中学到有趣的和有用的知识，每个学生都可以进步。在教材中潜移默化的对学生的人格塑造产生正面的积极向上的作用。[1]

二、通过数学发展史和数学名人的故事鼓舞学生

在数学教材中，有很多伟大的人物，对国家和对数学的发展都做出了很大贡献的人们，那些都是对学生进行德育的资源。作为一线的教育者要找好切入点和着力点，用数学教材中先进的故事和人物激发学生对数学的兴趣，同时鼓舞激励学生。这样一是引导学生树立民族自豪感。应让同学们多学习下数学文化。[2]

（一）数学文化小故事

当前，小学生们对中国数学的发展可能还不是很了解。有的学生不知道有些数学知识是国外的还是国内的，面对这样的情况，数学老师一定要及时纠正，并且正确引导。比如，对策论的出现，它是运筹学的一个分支，主要研究利害冲突的双方，在一个竞争的比赛中能否找出对于自己有利的策略。早在2000多年前，战国时期的军事家孙膑就提出过斗马术。在于齐威王比赛的过程中就采用了这些方法。从而赢得比赛。通过这个小故事告诉我们学生我国古代就开始有数学的知识，从而激发他们的爱国与自行，树立民族自豪感。

（二）通过数学名人的故事感染学生

在我国的数学发展历史上，出现了许多杰出的数学名人，和一些数学家，如华罗庚、陈景润等，数学教师可以多介绍多讲解关于他们的一些光荣事迹和在生活中的一些趣事，来加强小学生们对学习数学的信心，以及为数学发展做出贡献的积极性，以前的学习条件和研究条件都比较艰苦，他们能够克服困难，在自己的工作中兢兢业业，踏踏实实的做研究，为了计算出一道题，草稿纸都堆了几间屋子。通过这样的榜样，让学生们激发学习数学的兴趣，为中华之崛起而读书。要好好学习数学，为了祖国的发展。

三、努力培养学生的数学思维和态度

我们都知道，小学生这个阶段，培养其良好的学习习惯和数学思维和态度是非常重要的，一个人的成功离不开其严谨的作风和态度，都说细节决定成败。其实这也是道德素质和个人操守的一部分。因此，小学数学老师要加强对学生的数学思维和态度的培养。

（一）培养学生不怕困难，敢于求索的数学精神

在学生学习的过程中，教师可以布置一些有挑战性的作业。如数学广角中的鸡兔同笼问题，遇到这样的题。学生刚开始肯定觉得很难，这时候教师就要鼓励学生不怕困难的精神，要多思考，多尝试，自己独立解决的习惯。

（二）培养学生严谨细致、一丝不苟的数学态度

在这方面，小学生常常会比较粗心大意，做作业也是马马虎虎，计算时可能多个零，少个零，或者小数点位置打错了，再或者错位相加，或者审题马虎，题意没有理解清楚，题目看错这些都是有可能的。面对这些问题，作为数学教师要积极进行教育和引导，要让学生知道一个小的问题就可能让整个事件失败，如果在一个实验中，一个数据的大小弄错了，就会影响后面的一系列的进程，导致整个实验的失败。因此在小学数学课堂中进行德育教育是非常重要的，教师们要不断提高自身的教学能力，加强学习。突破学生学习的重难点，丰富教学的方法，推动小学数学教育的发展，实现在小学生的数学思维和态度的培养。

四、联系生活，增强学生热爱生活的情感

《课标》指出：生活中处处有数学，把学习数学和体验生活有机地结合起来，使学生不仅学得生动学得深刻，进而使他们在“学”的过程中，逐步感悟与领会：数学源于生活，生活中处处有科学，学问就在我们身边。这样，既让他们明白，我们的生活是美丽的，我们没有理由不热爱它;数学就在生活，学习是一件有趣的乐事。从而在发展学生的审美意识审美能力的同时，又激发了他们的学习信心与兴趣。例如，小学五年级的位置这一课中，在这节课，我们先从自己身边的座位发现位置这一问题，几行几列是可以用数对表示的。再到大家都喜欢去的动物园中，确定景点和动物的位置，也可以用数对表示，再到围棋呀，经度纬度的表示都可以用数对来表示。由于把“身边的数学”予以充分的发掘和融合，有机地把学习与生活结合了起来，从而在“位置”活动中使学生的数学学习走出书本、走出课堂，走进了生活。这样，学生感知数学与生活联系的同时，不断促使学生产生爱学校、爱老师和同学、爱家人、热爱生活，热爱地球的情感。[3]

五、顺应小学生的身心发展，采用合作竞争方法

小学数学的学习要根据学生的身心发展规律，还要考虑到学生的人格，认知等因素的发展。而小学生心理稚嫩，不懂那些大道理，如果对学习没有足够的兴趣将很难坚持下去，为此，要针对学生的独特心理特点进行有效教学。[4]

（一）要有坚持不懈的精神

在小学数学的学习中要坚持，不能半途而废。“不积跬步，无以至千里”，学习小学数学的脚踏实地，一步一个脚印，通过一点一滴积累，要有坚持不懈的探究精神。而小学生心理不成熟，不懂那些大道理，对学习没有动力也没有什么兴趣，学习就将很难坚持下去，为此，要针对学生的心理特点有效教学。要让学生在课堂中感受到学习数学的乐趣，发现数学课堂中的智慧。

（二）要有互助团结的精神

据调查分析，小学生的竞争意识很强，都爱争第一名，喜欢被别人表扬，好胜心比较强。对此，在教学中可以利用这个特点，多促进学生的竞争合作的机会，激发学生学习的动力，引导学生“友谊第一、比赛第二”的原则，促进同学之间友好相处，小组之间的团结互助精神，进而在潜移默化中融入德育教育。要让他们知道团队的力量，众人拾柴火焰高。同学之间要和谐相处，互相帮忙，像一家人一样相亲相爱。

（三）要有积极乐观的心态

学生在学习中如果有健康的心理和良好的学习习惯是能够提高学习数学的信心的。例如：对待数学中的应用题，一定不能太着急，太急于求成，只有先掌握基础知识，课后好好复习，面对难题不放弃，相信自己，对自己有信心，一步一步的来慢慢解决。教师要善于多鼓励学生敢于尝试，才能找到成功的秘诀，培养学生面对困难迎难而上而不是遇到困难就退缩的积极心态。

六、开展数学教学活动从而渗透德育教育内容

数学教学活动在德育的渗透中也很重要，根据建构主义学习理论，强调学习的情景性的重要性，学生需要在一定的情景和活动中来学习，因此在数学课堂中要设置有趣的丰富多彩的活动，不仅学习了数学知识，还启发了思想道德品质。让德育的内容不再枯燥，不再是单一的说教，反而是生动活泼，是学生喜欢的形式。这样不仅可以让数学教学内容得以充实，还可以有效提高小学数学教学质量。

（一）爱国情怀的培养

例如，当学生开始学习“大数的认识”教学，可引导学生在实践中，在生活中搜集大数资料并进行探讨，本着以人为本教育理念，让学生的思想和数学教学内容融合在一起，再根据探究的结果进行数学教学并进行德育教育，其实有的学生说我国有土地面积有 960万平方公里，其中 960 万是大数，有的学生说我国军人大约 230万，其中 230 万是大数，还有的学生说江苏省 2018 年 GDP 约为 9 万亿，其中 9 万亿是大数，老师要先鼓励学生找资料很认真，但是要询问数据是不是真实，是不是可靠的，要培养学生严谨客观的思想，同时感受到祖国的强大，科技的强大，让学生以自己是中国人而骄傲，有效落实德育的发展。[5]

（二）文明礼貌谦让的培养

在小学数学教材中还有其他很多知识点可以渗透德育的思想，比如，一年级的几和第几，在教材中有排队这些，就可以对学生排队时进行德育教育，学生们应该谦让有礼，尊老爱幼。

参考文献：

[1] 巩清志.新形势下的小学德育教育探索[J].华夏教师，2017（1）：87-88.

[2] 刘春贤.浅谈小学数学与德育教育[J].中国校外教育，2015（22）：22.

[3] 李輝. 刍议在小学数学教材分析中德育的渗透[A]. .国家教师科研专项基金科研成果（华声卷 2）[C]：国家教师科研基金管理办公室，2015：2.

[4] 王小平.小学数学课堂中渗透德育教育的对策[J].数码设计，2017，6（10）：216.

[5] 李芙蓉.小学数学课堂中的德育渗透[J].课程教育研究，2019（32）：75.