探究特殊教育学校美术教学方法 提高聋生创作能力

罗晓霞

摘 要：对于特殊教育学校的美术专业学生来说，由于自身的听力和说话都有一定障碍，和教师的沟通只能依靠手语进行，因此，仅凭着视觉经验很难真正学好美术课程。而对于这些特殊教育学校的学生而言，建立美术创作的兴趣，有利于培养他们健全的人格和美学修养，为他们无声的世界增添一抹色彩。本文主要探讨了特殊教育学校美术教学方法，提高聋生的美术创作能力。

关键词：特殊教育学校;美术教学;聋生;创作能力

特殊教育学校的聋生大部分是完全丧失听力功能和语言功能的，他们由于先天的原因或后天的影响使得语言智能和音乐智能这两方面的发展受限。但是，语言能力和听力能力的丧失反而使他们在视觉、嗅觉和触觉方面的能力提高，因此，美术创作成为了这些学生人格心智培养和精神创造的桥梁。了解了聋生的缺陷和优势，才能更好的进行美术教学方法的改进和学生美术创作能力的提高。

1.目前特殊教育学校聋生美术教学的问题

聋生作为社会中的弱势群体，虽然在视觉上的能力略高于普通人，但是由于听障障碍的影响，其智力水平普遍低于正常人，因此，他们只有通过系统化正规化的教育才能摆脱听障障碍带来的影响。虽然美术课程的学习能够培养一部分人才，但是，由于聋生本身特殊性的障碍影响，使得目前的美术课程教学还存在一些问题。

1.1课堂教学模式单一

特殊教育学校旨在培养学生的生存能力、生活能力和学习能力，对于素质教育的重视程度明显不够。加上特殊教育学校的封闭性和学生自身的特殊性，一直采用的是传统教学模式，离个性化教学还有一段距离，因此，教室成为了聋生学习和活动的主要场所，缺乏多元化的知识输入和外界环境的影响。学习场所的局限性也使聋生缺乏走进自然的写生机会，和正常美术生的差距拉大。

1.2教学内容落后

特殊教育学校的聋生美术教学课程所采用的的教材比较陈旧，距今年代久远，教学内容过于落后。加上师资力量的缺乏，使得学生的美术理念和绘画技巧落后，学生的学习兴趣不大。由于只能使用手语进行沟通，一些优秀的美术教师授课时还要配备一名手语老师，手语老师的表达很容易出现偏差，这也给美术教学增加了难度。

2.改善聋生美术教学的方法

2.1增加课堂教学的趣味性

在聋生美术教学过程中，教师要针对学生的不同特点运用多种授课方式，丰富教学模式，激发学生的美术学习兴趣。

首先，要培养学生的欣赏能力，采用先欣赏后讲解的方式。由学生先了解所要学习的美术作品，对美术作品具备基础的认知，然后教师在进行分析引导，由浅入难，从感性认识慢慢上升到理性认识，使学生能独立进行作品的解读。

其次，要训练学生的绘画能力，练好基本功。让学生进行大量的练习，可以先从临摹作品开始，学好各种绘画技术，练好绘画基本功，直到能独立临摹一幅作品。

最后，要鼓励学生“说”出自己的感受。鼓励学生在课堂中进行作品交流讨论，教师进行指导，鼓励学生得出与教师不同的认识，培养学生的独立欣赏能力。

2.2加强有关部门的关注，加强师资力量建设

教育部门应该引起对特殊教育学校的重视，更新教学设备，引进先进的教学理念和优秀的师资力量，改善学生的学习环境，设立专门的美术教室等，使特殊教育学校的聋生也能享受到和正常美术生一样的待遇。

其次，在聋生美术教学中，要尽量避免过多的手语传达，并做到手语传达准确无误。过多的手语交流反而会影响学生的注意力，老师在教学过程中做好生动传神即可，留更多的空间给学生去理解和吸收。

另外，在引进优秀师资力量的同时也要进行教师的定期培训和交流学习，给教师一个互相探讨的平台，分享优秀教师授课经验，共同为创建成功课堂努力。

3.提高聋生的创作能力

对于特殊教育学校的聋生美术教学来说，培养聋生的创作能力是非常重要的一项课程目标。这是因为，对于大多数人来说，身体的缺陷带来的不仅是生活的不便，更是心理上的自卑。因此，特殊教育学校的美术教学还承担着提高聋生自信心，形成独立自主人格的重任。艺术的创作离不开生活，所以，提高聋生的美术创作能力，能够帮助他们提高自信心，并在美术创作的过程中更好地融入生活。

4.結束语

总的来说，特殊教育学校在结合聋生特点的同时开展不同的教学模式，更有利于吸引聋生的兴趣，使他们感受到美术世界的乐趣。美术教学不仅能丰富聋生的课余生活，还给聋生的艺术创作打开了一扇窗，在提高提高学生美术创作能力的同时，让他们美术作品中张扬自己的个性，为特殊教育事业的发展做出了很大贡献。

参考文献：

[1]吴建宏. 特殊教育学校聋生初中数学教学探究[J]. 中国校外教育（上旬刊），2017，（10）：71，82.doi：10.3969/j.issn.1004-8504.2017.10.058.

[2]吴浩. 像一粒火种，点燃聋生的梦--记江苏省如皋市特殊教育学校聋人教师冒朝霖[J]. 现代特殊教育，2015，（9）：15-15.