核心素养背景下高中数学活动开展研究

黄顺安

摘要：为了让高中阶段的数学教学活动可以更好地开展，培养学生的核心素养是十分重要的。因为在以往比较传统的高中数学教学过程中，教师注重的只有对书本中知识的传授，且讲课的方式也是比较单一的，时间久了，学生就很容易失去对高中数学的兴趣。而培养学生的核心素养不仅能够让学生主动参与到高中的数学课堂中，也可以让学生以一种正确的态度来对待数学知识，对帮助学生提高自己的学习效率有着很大的帮助。

关键词：核心素养;高中数学;数学活动

引言

纵观传统教育教学情况，有很多因素都严重影响到学生的学习，针对这一问题，国家提出素质教育的改革方针，让教师在传授学生知识的同时，加强对学生核心素养的培养，创新教学模式。高中数学是高中课程中被大多数学生公认的最有难度的科目之一，教师要针对学生思维模式采取灵活的教学方式，着重培养学生数学核心素养。

一、核心素养的内涵

根据时代发展需求，教育部对传统教育模式进行改革，落实立德树人根本任务成为当前教育改革的关键内容，其教育核心要求教师着重培养学生形成核心素养，这也是学生适应未来社会发展的必备条件。随着时代的发展进步，学生只有养成良好的品格，掌握了关键能力，才能更好地适应社会对未来人才的要求，顺应时代发展。教育者也深刻认识到了这一点，大多数教师都将核心素养融入到日常教学中，培养学生自主学习意识和创新精神，提高学生思维能力、动手能力以及实践能力。数学课程内容具有严密的思维逻辑性，主要由数字及图形组成，核心素养在高中数学教学中能更好地让学生感知数学知识的魅力，更大程度的帮助学生在数学学习中提高推理能力、创新能力以及总结能力。基于此，在高中数学教学中渗透核心素养是十分必要的。

二、核心素养背景下高中数学活动开展的对策分析

（一）、让学生成为学习的主人

在传统的高中数学教学过程中，一般都是教师作为主导者，学生只是在教师的指导下进行学习的，所以学生长期都是处于一种被动灌输知识的状态，在这种情况下，学生是很难拥有一个很好的学习效率的。所以为了能够改变这一种情况，教师应该将高中的数学课堂还给学生，让学生成为自己学习上的主人。教师可以采用翻转课堂的形式，让学生将学习上的重点转移到课外，因为随着科技的发展，在互联网上出现了很多新的学习方式，还有一些针对性比较强的教学短视频，可以给学生一个更加直观的学习体验，同时也可以帮助学生打造适合自己的学习计划。例如，在高中的数学教材“函数的基本性质”一章中，最主要的内容就是让学生能够理解函数的一些基本性质，其中的知识点是比较简单的，所以教师就可以以此为出发点，让学生在课外自主地学习有关于这一节课的内容。教师也可以在数学课堂中让学生分享学习成果，将自己学习到的关于这一节课的知识以及自己在学习过程中遇到的困惑全部都说出来，让其他学生帮忙一起解决，让学生可以真正地变成自己学习上的主人，同时也可以营造一种积极活跃的学习氛围。

（二）、以数学历史为抓手再现数学创造过程

相较于文学类的学科来说，数学虽然没有很丰富的发展历史，但是其中也不乏天才以及专业学者的存在。因此，在高中数学教学的过程中，教师便可以适当地将数学家的故事引入到课堂中，以此提升学生的学习兴趣和学习热情，促进其更好地学习。例如，当教师在讲解与“三角函数”相关的知识时，可以先向学生提出这样一个问题“你们知道三角函数是如何发展得来的吗？”由于此问题与教学内容没有直接联系，并且具有一定的趣味性，所以学生的学习兴趣将会很容易被提起。随后，教师便可为学生讲述其发展历史，并为其拓展数学家欧拉的故事以及其与函数之间的联系，该种教学模式不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能丰富学生的知识储备，促进其数学素养的形成。此外，在讲述故事的过程中，学生也能够了解到数学家们刻苦钻研以及勇于探索的精神，进而提升学生的人文素养。

（三）、及时总结和反思

学习数学不仅仅是学习解决问题的能力，不管是教师还是学生，对于知识点都要进行及时的总结和反思。如若对我国高中阶段的数学进行过调查的话，就会发现，但凡是数学成绩好的学生，其反思能力和思维总结能力都有强势，因为在学习过程中，他们及时总结问题，反思自己的薄弱点，在找寻新的学习灵感的同时，也在不断地对自己进行总结和反思。长此以往，学生的数学核心素养得到了提高，也促进了自己的发展。因此，在教学过程中，教师要积极引导学生及时反思和总结。例如，在学习“诱导公式”后，根据教学内容，学生总结“奇变偶不变、符号看象限”和“一全正、二正弦、三正切、四余弦”的数学规律，也熟记了下来，但是在解决问题的过程中仍然会出现很多错误。这时，教师应该让学生自己去分析原因，具体来讲，教师可以将学生分成几个学习小组，采用合作探究和讨论的方式总结原因，并进行反思，如何做才能避免再次出现错误。这样学生就会重新对知识重新梳理，发现其中有自己混淆的地方，若是想要减少错误，就要及时巩固知识点，这样，在探究和梳理知识点的过程中，学生提升了自省能力，推进了教学活动的开展。

（四）、完善教学评价体系，促进学生的自信成长

心理学家威廉·詹姆斯曾提出“人类本性中最深刻渴求的就是赞美”，客观的评价和鼓励对于学生来说是非常重要的。在日常学习生活中，教师要学会鼓励学生，善于发现每个学生的闪光点，成绩并不能代表一切，教师对学生的一个普通的评价就能带来意想不到的收获。由此，高中数学教师要改变传统教学理念，在教学中建立起一个科学、客观、完善的评价体系，增强学生学习的自信心，提高学生的数学学习兴趣，真正将新课改理念落实到教学当中。通过改革教学评价体系，让每一位学生在教师客观、全面的评价中，都能清楚地认识到自身发展的潜力和方向，促进学习成长，进而构建一个高效的数学教学课堂，实现课堂教学的时效性。教师在学生完成自己布置的课后习题后，对每一份作业都要进行细致的检查和评价，尤其對学习能力较差的学生要给予更多的重视，找到学生进步的地方，采用发展性评价方式鼓励学生不断进步，对错误和不足之处进行委婉的说明，并在日常教学中多沟通多交流，促进师生间的关系。在教学课堂中，教师可以对学生的课堂表现进行评价，从而激发学生学习热情，使其更好地参与到课堂教学中，提升学生的数学核心素养，达到建立数学高效课堂的教学目标。

结束语

综上所述，在高中的数学教学中培养学生的核心素养是十分重要的，不仅能够帮助学生拥有一个高效的数学学习课堂，同时也可以让学生对数学有一个更加全面的认识，对学生的全面发展有很大的帮助。另外，教师也应该注意培养学生的核心素养不是一朝一夕就可以完成的事情，教师要给予每一名学生足够的耐心，帮助学生解决遇到的问题，让学生能够主动地参与进来。

参考文献

[1]俞树平.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].中学课程资源，2019（12）：50-51.

[2]苏振宇.高中数学教学中对数学核心素养的培养研究[J].课程教育研究，2019（47）：155.

[3]吴宝莹.提升学生数学素养的教学策略[J].江苏教育，2019（83）：26-29.

[4]施炜.数学知识与数学活动，催生数学学科核心素养的两大保障[J].数学教学通讯，2018（36）：41+43.

[5]蔡少霞.基于数学学科核心素养的高中教学活动初探[J].中学数学研究（华南师范大学版），2018（14）：12-14.