教学有法,教无定法

席乐

摘 要：在高中教学阶段，如何提高学生的信息素养已经成为了基础教育阶段的重要目标，同时也要在保证高中信息技术这门课程得到普及。高中信息技术的教学需要满足当前信息时代的相关要求，这也正是教师在教学过程中面临的难题。高中信息技术教学活动的完整性与教师对课堂的设计具有重要的联系，教师要根据学生的整体情况选择适合学生的教学方法。本文主要阐述了高中信息技术的教学目标以及有效的教学方法。

关键词：高中信息技术;教学方法;有效策略

一、高中信息技术课程的教学目标

如今计算机已经得到了普及，在高中信息技术的教学过程中，教师不仅要让学生掌握使用计算机的正确方法，还要通过教学活动提高学生对信息的收集、处理和传输能力，使得学生能够利用课上所學的知识独立处理计算机的相关问题，在不断的练习当中能够运用计算机这个工具，从而提高学生处理问题和解决问题的水平。在信息技术的课堂当中，教师要将信息和计算机安全，技术与法规和道德、信息技术的应用和发展作为高中阶段信息技术教学的主要内容。教师在教学过程中要主要培养学生对信息技术的应用能力，为学生深入研究计算机奠定坚实的基础。一些学生常常误认为计算机课程与信息技术课程没有本质上的区别，他们在两门课程的认识上往往会存在一些误区。计算机课程主要是用计算机进行简单的操作，而信息技术课程需要学生对数据进行加工、处理、传递、收集，是以计算机技术为载体所进行的相关研究。信息技术还包括一些其他的技术，比如传感技术、通信技术等等，学生可以运用这些技术对信息进行加工、处理、传递。

二、高中信息技术课程的教学方法

1、利用任务驱动法展开教学活动

利用任务驱动法进行教学主要是将教学活动与通过任务进行有机结合，为学生创设探索问题的环境，使学生能够带着问题进行课堂上的学习，能够有效提高学生对信息技术的学习兴趣，同时也能够保证学生在课堂上更加专注，从而保证课堂的教学效率。教师要根据教学内容创设合理的环境，让学生在学习过程中积极的完成学习任务。教师在教学过程中要避免采用灌输式的方法对知识进行讲解，而是要强调学生在课堂上的主体地位，给予学生更多的机会来表达自身对某些问题的看法，提高学生在课堂上的参与度。任务驱动法主要是让学生，在信息处理的过程中进行学习，通过完成任务来培养学生多方面的能力。一些学者也曾提出如何在教学活动中应用任务驱动法，比如郭芳曾提出了“创设学习情境——呈现任务——讲解演示——引导学生自主探究协作完成任务——总结评价”这样的顺序，教师便可以利用这样的顺序展开课堂教学。比如在学习信息及其特征这部分内容时，有时便可以创设合理的教学情境，让学生举例说一说我们可以通过哪些渠道获取信息，接下来教师便可以给学生布置一些学习任务，让学生通过阅读课本来独立完成。在知识讲解过程中，教师可以灵活运用多媒体技术向学生展示相关图片，并让学生掌握信息的时效性、信息的价值性等概念，接下来可以安排一些问题供学生思考，让同学们说一说对问题的理解。课堂最后，教师可以对整节课的学习内容进行总结归纳，使学生对课上所学的知识有一个更清晰的认识。

2、以学生为主体展开课堂教学

精彩的信息技术课堂不是以教师讲课的精彩程度来评价的，也不是根据课堂氛围是否活跃来评价的，而是要看学生在课堂上的注意力是否集中，学生是不是能够快乐地投入到课程的学习当中。换言之，信息技术课堂是否成功主要取决于学生通过课堂的学习是否能够学到知识。教师在设计可能教学内容时，首先要强调学生在课堂教学中的主体地位，使学生有更多的机会能够在课堂上表达自己的想法，保证课堂的高效性。这就要求教师在进行知识讲解时，要尽量少占用些课堂时间，将更多的时间留给学生上机操作，从而提高学生的信息技术水平。由于高中阶段的学业繁忙，教师可以将课后作业放到课堂上完成，让学生对所学内容进行理解与熟悉。为了保证学生在有限时间内能够取得最好的学习效果，教师要认真观察学生的学习状态，并给予学生及时的指导。

结语

随着科学技术的不断发展，信息技术也处于飞速发展的阶段当中，高中阶段信息技术的教学内容也在不断发生改变。教师需要根据信息技术这门课程的教学目标以及学生的整体情况合理设置教学内容，最大化的提高学生在信息技术方面的水平，提高学生的信息素养，为学生今后的学习与发展都打下坚实的基础。

参考文献：

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