合奏合唱教育在中小学音乐教育中的作用

摘要：中小学音乐教学的目标是提升学生的综合素质，要求引导学生发现美、认识美、感知美、创造美。本文主要讲述在中小学音乐教育中如何通过合理运用合奏合唱教育的方法改善中小学长期应试音乐教育的影响下导致音乐课堂教学枯燥乏味、课堂失去活力的现状，恢复课堂活力，塑造学生内心。

关键词：合奏合唱 中小学音乐 教育

一、桂林市中小学音乐教育体系现状

桂林市现有示范性重点中学14所，其中拥有音乐社团的桂林市示范性重点中学有五所，当前桂林市对于音乐教育发展的空间还是较为宽裕的。但桂林市大多数中小学均无合奏合唱团，中小学生对于音乐课的学习也多通过学校安排的课程将学生局限于一个音乐教室中，规范学生坐姿及纪律，这些情况导致当下教学枯燥乏味，使得本应该充满活力的课堂失去活力，降低了学生对学习音乐的兴趣。

相对于系统化的高水平音乐学习，在中小学阶段就音乐教学而论，培养律动性、表现力是至关重要的，也是在这个年龄时期学习音乐需要首要完成的任务。但是，大多数音乐教师在上音乐课时忽略了这一因素，而是直接进行歌唱音准教学，这大大降低了学生对于学习音乐的积极性。这种课程模式安排有利也有弊，利在于所有的学生都能够通过一节音乐课来简单学习自己感兴趣的东西，而弊在于功利性太强，学生学习音乐的根本目的在于通过音乐来提高综合素质，不能一味地揠苗助长而失去了学习音乐的真正意义；当下有不少音乐教师在进行音乐课时不能使所有的学生都投入发现美的环境中去，也有不少学生由于内心胆怯而不敢直面问题。如果在中小学音乐教育中加入合唱合奏教学，通过合唱合奏教学培养中小学生对于音乐的热爱，提升他们对律动性及表现力的把握，让所有的学生在上课时全员参与并充分融入进音乐课堂则会改变当下教学枯燥的问题，使课堂重现生机。合奏合唱教学不仅是一门实践性与理论性十分强的课程，更重要的是合奏合唱课程可以增强中小学生的个体审美观与集体审美观，让更多的学生充分参与到音乐学习中去，体现音乐所带来的魅力，对于学生的全面发展也具有重要的意义。

二、合奏合唱教学在中小学音乐教育中的作用

在中小学音乐教育中，我们会发现在一节音乐课中大多数学生不敢单独张口，而合唱的时候所有学生都会争先恐后比比谁的声音最大。这种现象的出现在于学生缺乏自信，害怕单独表演失误而引来其余学生的嘲笑。我们可以通过合奏合唱教学将一个班的学生分成两种或三种的声部或器乐组，让他们每一组成为一组个体，通过这种方式培养他们的团队意识和共赢心理，帮助学生塑造自信。

（一）合奏合唱教育培养协作共赢心理

互聯网时代，只要一部手机就可以轻松听到来自全世界各地不同区域、不同种类的音乐，而中小学生的年龄正处于认识世界，学习世界的阶段，在这一年龄阶段，作为当代青年教师的我们要引导学生在尊重世界各个民族的音乐作品的前提下，与时俱进，取长补短，把适合学生的音乐用于合奏合唱教学。我们可以采用中国传统的音乐作品进行合奏合唱教学，再延伸到其他作品。首先，传统作品作为学生的母语，耳熟能详，方便学生更快步入正轨；其次，这使学生了解多元文化的同时，也深化其对我国本土文化的理解。我们通过多声部单独练习及最终成品合作使学生们认识到音与音相互碰撞产生的美以及如何与他人默契完成同一首作品，在完成作品的过程中也理解了相互包容相互谦让，从而使学生通过合奏合唱的教学模式懂得与他人齐心协力、协作共赢，并增强学生对其班级的归属感。

（二）合奏合唱教育塑造学生自信心

在中小学学生群体中有一部分孩子内心孤独，缺乏自信，这对他们的成长造成了负面影响，而合奏合唱教育融合了肢体、语言、音乐及群体，能够在学习音乐共同完成一首音乐作品的同时，促进他们个人肢体及语言能力的进步，提升其与人交流沟通的能力。在进行合奏合唱活动中，教师可以引导学生树立正确的人生目标，鼓励学生大胆创新，培养他们的团队精神以及合作能力，并陶冶情操，释放其内心的压力，从而促使中小学生身心全面健康发展。

三、向桂林市中小学音乐教学提出的方法及建议

（一）利用母语，成立“母语说唱团”

母语是一个人出生以后、最早接触、学习、并掌握的一种或几种语言，也是自婴儿出生以来即开始接触到、并持续运用到青少年或之后的一种语言；说唱作为近些年来火热的音乐曲种，本质是指有节奏地说话的特殊唱歌形式，这种形式来源之一是过去电台节目主持人在介绍唱片时所用的一种快速的、押韵的行话性语言，将这两种合唱模式合并组建成为“母语说唱团”，是为了让学生在学习最新音乐元素的同时巩固对中华民族语言文化的理解，让潮流与文化融合，立足于中国语言文化的深厚积淀，将中文语言元素活灵活现地通过音乐来表现出来。“母语说唱团”的成立还能够凸显少数民族地区特有的语言文化，可以利用地域性特有民歌作为该团的音乐资源，弘扬区域性民族文化，从而推动我国特色音乐教学体系教学水平的进步，并全面提高学生音乐表演能力，使学生全身心感受音乐的深层魅力，让更多普通家庭的孩子享受到更优质的艺术教育，为更多的孩子塑造一个完美的音乐梦。同时，如何灵活运用语言能力也是加强个人学习能力至关重要的一点。该团的成立也能够保障在校学习的过程中灵巧转变思路，将学习方式及合作性学习转换用在其他科目的学习中。

（二）改善音乐课，提供“小型器乐合奏”

从目前桂林市中小学现状来看，大多数中小学均未设交响乐团、管乐团、合奏社团等，这一问题导致学生无法进行合奏课程，而合奏课程对于现在我国音乐教学是必不可少的，“小型器乐合奏”的初衷是为了提高学生相互之间聆听，对音准及合作相互衬托有一定的了解，“小型器乐合奏”能够非常简单轻松地让学生发现两个不同的音在一起产生的巨大魅力。有位著名的音乐教育心理学家曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”实际上，在演奏一件乐器时，身体与乐器本身会产生共鸣，这种共鸣是一般音乐教学中难以体现的，学生可以通过口琴、竖笛、简易的打击乐等乐器来完成二度创编，这种模式简单并且能够使学生最直观地理解对音乐的感受，“小型器乐合奏”并不需要太多种类的乐器，两三种乐器即可，它不仅能够培养学生养成集体主义精神，还能培养师生之间上课的乐趣，又能将一堂枯燥乏味的音乐课摇身一变使全员参与，当然在拥有了器材本身后也要制订一些与课程相关的教学计划及教学内容使其发挥最大的价值。器乐教学时需要注意的是作为中小学生的引导者，需要控制好学生的个性发展，因材施教，多鼓励内向的学生参与活动，使他融入集体，扬长避短并及时给予学生鼓励，使学生感觉到集体的温暖，这对于其他学生及内向学生都是一种正能量的表现，只有教育他们相互关爱、成为一个集体，我们的音乐教育才更有意义。

（三）结合实际生活，进行代入教学

在音乐教学过程中，我们不仅要掌握好教学质量，也要注重授课的内容与实际生活之间的关系，不要一味进行理论讲解教学，这会使学生对这堂课从一开始进入课堂就不感兴趣从而使得这堂音乐课变得无趣，我们需要教授新课的同时在即兴创编环节与课后延展环节讲述课程背后关于生活现实中的意义，引导学生认识世界。例：人音版七年级教材王洛宾先生的《青春舞曲》中，将青春比喻作“小鸟”，随着时光一样快速飞逝，飞走了再也不复返，在课程的最后通过人们耳熟能详的《时间都去哪儿了》这一流行歌，我们可以通过这个环节教导学生珍惜时光，珍惜青春的同时换位思考自己的父母也是从自己这个时候成长起来的，他们在成长道路上也遇到了许许多多的问题，转眼间自己也会长大也会有自己的家庭，不如从现在开始学会珍惜时间学会感恩，感恩自己青春飞逝时光中帮过自己的每一个人，从当下就开始、从父母开始，今晚回家跟父母说一句您辛苦了。通过简单的例子告诉大家音乐与我们的生活密切相关，这样我们的音乐课既结合了实际又有特殊的教育意义。

四、结语

合唱合奏模式是一种团队合作的教学方式。在中小学音乐教育中，合唱合奏模式不仅能够启迪学生心智，还能重塑学生自信心，在堅定学生意志力的同时凝聚整个班学生的人心，培养学生集体性与创造性。我们需要让更多的学生充分参与到音乐学习中，不浪费每节课时去体验音乐带来的魅力。

教师永远是学生在汪洋大海中的灯塔，只有教师不断进行学习研究，才能为我国培育出更多优质的综合性人才。通过2019年桂林市教师优质音乐课大赛，笔者作为实习教师也看到了一线教师与时俱进时刻了解学生的自我学习状态。中小学的音乐教学题材需要明确思路，使学生体会到从古到今、国内国外选取的优秀音乐作品，从而达到增长学生的文化见识，了解中国传统音乐的美。这样的教学模式也有利于增强学生对中国传统文化的深入了解，通过中小学音乐教育培养学生的爱国精神；随着我国艺术教育时代的推进及改革，无论是文中提及的“母语说唱团”“小型器乐合奏”还是“结合生活代入教学”都是为了加速推进我国的音乐教育发展，推进我国高质量音乐教育改革。

最后，笔者作为实习教师相信我国的音乐教育会通过多方共同努力不断进步。每一代人都会有每一代人对于音乐课程的新标准以及新认识，只有不断探索适合当下学生全面音乐教育发展的新途径，才能使我国素质教育提升到一个新的层次。也只有通过更多新教学模式的尝试，才能总结出一个适合当下时代中小学音乐教学的体系与模式。

参考文献：

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[4]罗圣威.桂林市高中“戏曲进校园”音乐校本教材初探[J].教育现代化，2018（41）.

（作者简介：王俊翔，男，本科，广西师范大学，研究方向：单簧管演奏）（责任编辑 刘冬杨）