产教融合下“李万君大国工匠特色班”人才培养模式的研究与实践

曹炳志

摘 要：本文主要分析了新形势下积极探索新的育人模式，融入工匠精神是高职院校的重要目标，并就该特色班的培养方案、课程体系、教学团队等进行了研究与实践，通过取得阶段成效来说明，该人才培养模式是行之有效的，是可以借鉴的。

关键词：产教融合;特色班;培养方案;实践成效

国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》文件中指出“推进产教融合人才培养改革，加强产教融合师资队伍建设。”职教20条中也强调要多措并举打造“双师型”教师队伍，推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动。因此，职业院校要把培养服务区域经济发展的高素质技术技能人才作为重要目标，积极引入大国工匠、能工巧匠充实师资队伍，积极探索新的育人模式。

我院在人才培养上积极探索，构建产教融合背景下“李万君大国工匠特色班”（以下简称特色班）人才培养模式，将工匠精神培育融入素质教育，在大国工匠主导下，推进产教协同育人，努力培养敬业、精益、专注、创新型的少年工匠。

1 组建特色班

2018年5月，学院研究决定组建“李万君大国工匠特色班”以来，积极探索特色培养途径，该班聘请被誉为“工人院士”“高铁焊接大师”的李万君教授作为特色班企业负责人，校内选派有经验班主任，实行双负责人管理;在管理上引入企业班组管理，统一着装，佩戴特色班班徽;在教学上增设由大国工匠亲自授课，现场指导等。

2 共同商讨制定培养方案

（1）共同确定培养目标。该特色班主要是以培养企业所需的高素质劳动者和技术技能人才为培养目标。该特色班面向就业职业领域：初始岗位：焊接操作工、焊接技术员、焊接质量检验员等岗位;发展岗位群：班组长、工段长、车间主任等。

（2）共同制定人才培养方案。根据企业技能人员成长规律和人们的认知规律，该特色班在突出技能训练的同时，加强工匠精神和劳模精神的熏陶和培养。实行智育和德育双向考核。逐步践行以工匠精神引领，德技并重，能力递进式人才培养模式。

（3）试行层次化、模块化课程体系。通过对职业岗位所需知识、能力、素质进行分析，力求其培养内容涵盖专业能力、方法能力和社会能力三个方面，在课程设置上试行层次化和模块化课程体系。

①植入工匠授课，传承工匠技艺。每学期都开设大国工匠课程，有工匠亲临课堂讲解，评判实训作品的优劣，与现场紧密对接针对性强，学生目标明确，增强了学习主动性。

②实行教学内容与职业技能等级考核内容相对应，层次比较鲜明。按照职业技能等级考核标准要求，由低到高，逐层安排教学内容，最终达到高级工标准，期间学生可以考取相应的职业技能等级证书。

③强化专项技能，试行模块化教学。在落实教学任务时，专业课程尤其实训课程环节模块化，集中安排到一段时间内进行，达到教学要求后方进行下一模块学习。这样可以充分发挥肌肉记忆法长处，比如对应手工电弧焊、二氧化碳气体保护焊等都进行多次技能重复的训练，力求形成条件发射的效应，达到精益求精的目的。

④加强课程思政，爱岗敬业教育。大国工匠的爱国情怀传承，使得学生耳濡目染，潜移默化的受到教育，无论公共基础课程还是专业课程，凡是承担该班授课任务的教师都是精挑细选的专业骨干，秉承言传身教，为人师表，全方位加強学生思政教育，引导学生系好第一粒扣子。

3 组建大国工匠教学团队

以大国工匠李万君为带头人组成大国工匠教学团队。其中教授1人，副教授1人，讲师2人，校内教师5人，80%为硕士研究生，1人在读博士生;来自企业高级技能人才2人，均具备丰富的培训经验和精湛的技术技能。教学团队一直致力职教改革各方面的探索，探索新的教学方法：一人一点评法。即通过上传焊件作品到网络平台，由任课教师点评，指出学生作品的缺陷不足，有针对性改进提高，目前已收到显著效果。

4 植入企业元素，加强工匠成长的引导和教育

（1）建设大国工匠文化墙，及时宣传大国工匠的风范和事迹。在学生宿舍区、实训区、专业教室以及学生出行的长廊等均不定期推出工匠的宣传板、荣誉照片等，激发“工匠精神”的养成。

（2）定期进行工匠专场报告。及时传递工匠的先进事迹，讲解工匠的心声。

（3）引入工匠技能档案管理。为特色班每名学生建立一个技能成长的档案，时刻记录学生技能方面成长的写实情况，也时刻督促学生认识到自己与他人的差距和不足，进而刻苦努力，迎头赶超。

5 阶段实践成效

（1）积极开发课程资源。校企共同开发完成网络课程4门，线上资源丰富;课程思政课程1门，开发实训项目若干个，开发校内技能比赛项目6项;自制微视频若干。

（2）各类技能大赛成绩显著。两年来，在省级焊接技能大赛中取得一等奖2人次，二等奖4人次;在首次选派学生参加的2019年“嘉克杯”国际焊接大赛中，由该教学团队指导的学生，分别荣获一等奖第2名、三等奖和优胜奖，并荣获团体铜奖的好成绩。

（3）在班级的横向比较中成绩较突出，两年来，每学期均名列前茅。

总之，通过将近两年的实践，以大国工匠为引领，培养少年工匠为主线，双主体协同，能力递进式的“李万君大国工匠特色班”人才培养模式是行之有效的，是可以借鉴的。

参考文献

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