师生互动在小学语文教学中的应用研究

钟建琴

摘 要：小学语文教育作为重要的基础性教育，对学生思想意识、思维模式及良好学习习惯的养成起到积极意义。师生互动教学在小学语文教学中的应用，可在凸显学生主体地位，培养学生自主学习能力的同时，促进师生间的沟通，改善交流效率，解决学生学习中存在的问题，进而达到小学生语文素养培养目标。本文将对互动教学在小学语文教学中的应用进行分析探讨，以供参考。

关键词：师生互动;小学语文教学;应用

在新课改的影响下，小学语文教学注重培养学生自主探究和学习的能力，注重学生综合素质的养成。在新教学要求的影响下，师生互动模式在小学语文教学中的应用不断增多，通过教师的科学引导，一方面能够增强学生自主思考的能力，主动进行知识的学习和掌握，优化语文素养，另一方面也可改善师生间的关系，拉近师生距离，为教学活动的创新和落实提供保障。

1小学语文教学中的问题

1.1课堂过于沉闷，学生参与积极性不高

小学语文课堂教学中，受传统应试教育的影响，课堂教学较为沉闷，学生参与的积极性不高，再加上小学生年龄较小，注意力难以长时间集中，枯燥的教学环境，更会加剧问题的产生，进而降低学生学习积极性，影响语文教学效果。

1.2教学方式单一，教学内容理解难度大

虽然经过多年的研究，小学语文教学方法得到了创新和优化，在教学活动中取得了显著成效，但随着教育教学改革的深化，现有的教学方式也已经无法满足现今的教学要求，教学方式逐渐趋于单一化、滞后化，不利于小学语文教学的高效开展。另外，由于教学方式的不合理，学生对语文知识的理解也受到了制约，降低了学习效率。

2小学语文教学中师生互动的重要性

2.1凸显学生主体地位，调动学习积极性

传统应试教学模式下，学生处于被动接受的状态，学生被动接受知识，死记硬背课本内容，与实际生活严重脱节，这使得学生的语文素养得不到提升。而采用师生互动教学模式后，学生则成为课堂的主体，教师成为辅助角色，负责为学生营造良好的课堂环境，培养学生组织学习和探究的能力，充分调动学生学习积极性，以此提升教学质量。

2.2激发学习兴趣，活跃课堂氛围

小学生之所以对语文学习的兴趣不高，与沉闷的课堂环境有着直接关系，而互动教学模式的开展可解决上述问题，增强课堂教学的趣味性和灵活性，吸引学生眼球，从而激发学生的学习热情，强化教学效果。

2.3提高认知能力，掌握科学学习方法

师生互动教学的开展，有助于深化学生对知识的认知，在教师的帮助下，结合自身优势特长，总结符合自己的学习方法，改进语文学习质量，实现思维意识、思考能力的提升，明确语文学习重要性，积极主动地参与到语文学习中来。

3师生互动在小学语文教学中的应用

3.1凸显学生主体地位，深化互动意识

小学语文教学中，应用师生互动模式时，要树立以学生为主的课堂教学环境，了解师生互动的重要性，深化学生学习意识，通过课前预习，课中提问等方式加强师生互动效果，提高师生交流和探讨效率，更好的指导学生学习和研究，优化语文学习质量。

例如，在《触摸春天》一文教学中，教师可在师生互动环节，引导学生进行文章朗诵，并对文章中出现的生僻字词，如浓郁、流连、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等予以自行查找，了解读音和含义，再结合上下文内容，掌握该词应用在段落中的具体作用。之后教师可提出问题，为什么是触摸春天，如何才能触摸到春天，带着问题，加深学生对课文重点内容的理解，且要求学生找出问题答案，利用自己的语言简述出来。在该过程中，可促进学生发散思维、思考能力的养成，教会学生如何阅读和解读课文，从而改进学习效果，优化师生关系，增强学生参与的积极性。

3.2通过提问方式提高互动效率

小学语文教学中，师生互动可利用课堂提问方式加以实现，提问内容可以是学生预习中存在的，也可以是教师汇总的。在提问过程中，教师应该围绕学生的学情和实际教学内容，创新课堂提问，在问题的巧妙设置中促进师生的互动。有效的师生互动能够充分激发学生的学习热情，更好地增强学生的语文素养。

比如，在学习《黄果树瀑布》时，教师可先向学生提问，大家还记的我们以前学过的《望庐山瀑布》这首诗吗？庐山瀑布给你留下了什么印象？让学生思考和解答，之后借助这样的语句“比庐山瀑布更美的那就是黄果树瀑布”引入本文重点。同时，还可利用多媒体技术将黄果树瀑布的景观直观展现在学生眼前，调动学生学习积极性，展开文章的深入研究，进而掌握更多优美语句，并对所知景观予以真实描述。

3.3采用自主合作探究方式，强化互动效果

自主合作探究的融入，对落实师生互动教学有着积极的推动意义。为此，教师应加大自主合作探究的重视力度，结合教学内容，以小组形式开展合作教学，以达到教学任务，改进教学质量。同时，教师还加入不同层面的有效互动，促使学生在提出和解决问题中掌握、理解课文内容，在发散学生思维的同时，也能够增强学生的合作探究能力和自主学习能力，促进化课堂教学中的师生互动。

例如，在《圆明园毁灭》一课中，教师可将学生划分为几个不同的小组，让学生带着问题对文章进行阅读和分析，找出问题答案。之后让学生对课文内容予以总结，以自己的话术完成阐述和说明，每组派一人阐述，其余人补充说明，之后教师点评，以便掌握学生学习情况。在合作学习过程中，学生也可提出小组解决不了的问题，在教师的引导下，展开分析探讨。通过这样的合作方式，让学生掌握文章要点，增强知识学习效果，深化自身的情感感悟。

3.4多元化教学渗透，提高互动层次

多元化教学渗透能够有效加强师生互动的效果，逐层加深语文知识的研究和探讨，在原有教学内容的基础上，实现知识的扩展和补充，提高学生课堂学习效率，优化小学生语文素养，达到教学目标。例如，在《钓鱼的启示》教学中，教师就可采用多元化教学渗透方法，提高互动层次。教师可利用分层教学及问题情境的方式，从不同角度展开提问，学生以小组形式实行探讨研究，找出问题答案，了解课文中心思想及内涵，进而降低学习难度，优化教学效果。

4结语

小学语文教学中师生间的有效互动，不仅可满足新课改对教育教学的要求，改善教学水平，还有助于语文知识的拓展與延伸，丰富课堂教学内容，增强教学趣味性和灵活性，让学生在良好环境下感受到语文知识的魅力所在，提升语文素养。

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