论如何在正比例教学中提高小学生的学习运用能力

陈焕金

摘 要：正比例知识是小学六年级数学中非常重要的一部分，并且它与人们的日常生活也紧密相连。六年级的学生在学习时已经可以进行自我思考，对于知识吸收能力也有了一定的提高，那么如何将这部分重点知识高效的传授给学生，使学生能在将来的生活和学习过程中运用正比例的知识，这点成为了小学数学教学中需要着重探讨的一个问题。本文就如何在正比例知识点教学中提高学生学习运用的能力进行论述。

关键词：六年级;正比例;小学数学;学习运用

在正比例知识的教学过程中，教师常常会感觉到教学过程非常顺畅，但是学生对正比例性质的认知还浮在水面。在判断量与量之间是否为正比例时，教师若是简单地用语言进行叙述，有些同学们就会出现听不懂看不明白的现象，这时就需要教师改善教学模式，丰富课堂教学方法，铲除同学们在学习过程中遇到的绊脚石。

一、创设生活情境引起共鸣

在正比例的学习中，通常需要学生仔细观察两种相关联的量的变化。这就意味着学生需要大量的观察繁杂的数据，久而久之难免会使学生感到枯燥无味。教师在进行这部分教学时，应该将正比例的性质与生活中发生的现象相结合。例如，教师在讲授正比例的性质时，可以模拟一个购物的情景为同学们进行描述：“教师在超市中购买一瓶矿泉水，到收银台前结账时，教师询问价格。店主说完价格后教师又多拿了一瓶汽水，然后结账，这时结账的价格跟刚询问过的价格之间发生变化。”然后教师在让同学们思考两组数据中存在的关联，进而进行正比例性质的教学。这种方式能让同学们更加直观的理解正比例，加强了课本知识与日常生活的联系，使同学们在日后的学习过程中可以更好地运用自己所学到的知识来解决问题。

二、设置趣味游戏提高兴趣

数学具有抽象性，特别是对于高年级的学生来说。有些教师在进行课堂教学时往往只是根据教材内容进行教学，教学模式一成不变，学生们感受不到新鲜的内容，导致对数学知识的学习兴趣有一定程度的下降。这就要求教师在课堂教学时，寻找新的教学方法，给予学生新鲜感。教师可以通过设置当堂趣味游戏的形式来活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣：例如教师可以按照座位将班内同学分组，然后在黑板或投影上给出几组正比例变量数据，让同学们进行第一轮抢答，通过教师给出几组数据让同学们判断这几组数据中哪些是正比例变量数据，每答对一题，该同学所在小组加一分，在第二轮抢答中教师给出几组新的数据，试着比较这些数据比值的大小。这种良性竞争的游戏可以激发同学们的好胜心，提高学生在课堂上的专注度，从而熟练掌握正比例相关的知识。

三、提出跟踪问疑锻炼思维

数学是一门逻辑性非常强的学科，想使学生们学习数学知识的过程更加顺畅，就一定要注重培养学生的思维逻辑能力。而对于这个阶段的学生来说，使学生的思维能得到锻炼最好的方式就是对他们进行提问，引发学生对问题的思考。例如：教师可以给学生提出问题：“一辆游轮以每小时60公里的速度，在海上行驶，那么这辆游轮五个小时之后行驶了多少公里？”，让学生根据这个问题进行讨论，得出答案，并且在学生得出答案后询问学生这个结果是如何得出的，接着对学生进行二次提问：“那么该轮船十个小时之后行驶了多少公里呢？”。这样就会诱发同学们进行对问题的深思，同学们在思考问题的过程中就会得出正比例这一知识点的概念，通过对问题的不断思考锻炼了自身的逻辑思维，为学生在接下来的正比例学习过程中打下坚实基础。

四、加强小组交流巩固知识

以往在进行数学教学时，对于知识点的巩固部分教师采用的方法大多是布置习题、当堂提问和日常考试。主体是教师，学生是执行者，这样的教学模式极容易使学生陷入被动学习的情况。他们缺少表达自身想法的机会，出现了问题不敢问不敢说，导致疑难部分对自己造成持续困扰。教师应改善自身的教学方法，在数学课堂教学的过程中可以将同学们分为几个小组，组织学生进行组内互动交流。每个学生的学习情况各有不同，在交流的过程中，学习程度好的学生可以帮助程度较差的学生解答疑问。同辈之间的交流多少不同于师生之间的交流，没有太多距离感。程度稍差的学生通过与组员的交流，能够加固他们对基础知识的掌握;程度较好的学生，通过讲解再次复习了该知识点，达到了对知识点的巩固效果。这种以学生为主体的教学模式，能够加强学生的交流能力，更好的复习所学知识，使学生对于正比例有更清晰的认知，

结语：

小学阶段是同学各方面综合发展的重要时期，作为一门基础学科数学的重要性可想而知。数学知识的学习不是一蹴而就的，正比例的知识是小学数学中非常重要的一部分，对日后学生的数学学习有着非常重要的影响，教师应转变陈旧的教学模式，通过锻煉学生的思维能力提高学生的学习兴趣，来加强学生对正比例知识的学习与运用，使之为学生步入中学后的数学学习做好铺垫。

参考文献

[1]刘淑云， 刘晓婷. 正比例图像教学应该关注什么——由"小学生学习正比例图像的问题"引发的思考[J]. 小学教学：数学版， 2012， 000（012）：P.19-22.

[2]周苗苗. 数形结合思想在小学数学教学实践中的应用——以《正比例》教学为例[J]. 新智慧， 2018， 000（025）：10.