论疫情背景下小学数学与信息技术的教学模式

摘要：今年春节面对突如其来的疫情，推迟开学已经成为定局。中央号召在职教师通过网络给学生进行授课，让学生在假期中也能得到正规教育，不至于荒废学业，减少家长压力。小学数学是小学学科中的基础性学科，在疫情严峻的背景下，如何将小学数学教学内容与信息技术有效整合，给学生呈现较好的网课效果，是每一个小学一线教师需要思考的问题，本文围绕此问题展开论述。

关键词：疫情;小学数学;信息技术;原则;模式

疫情到来让每个人都惶恐不安，作为教育者即使在这样严谨的形势中，依然不能忘记自己的职业职责，一线教师积极响应党中央号召，进行在线教育网课制作。小学数学作为小学学科的基础学科，对小学信息至关重要，如何将小学数学内容更好地与信息技术整合，是当下每一个教师思考的重要课题。

一、小学数学与信息技术整合的原则

小学数学有其比较特殊的学科特点，比如逻辑性、抽象性相比其他功课就要强一些，这对于小学生来说是提高其数理逻辑能力的机会，也是比较大的学习挑战。教师在小学数学内容与信息技术结合时，必须兼顾课程特点与学生年龄特点，两者都要照顾到，都要进行思考，才能呈现出比较好的教学效果。整合原则如下：

1.教师在整合过程中，应该依托小学数学课本内容，进行有效创新和知识延伸，保证学生接受线上教育也是正规的教学方式，不能因为是线上教育，学生教师不能面对面交流就降低教学质量，或添加一些不必要的教学内容，增加学生学业负担;当然可以适当将小学数学教学内容进行延伸，让学生在学习课本数学知识的同时，也能掌握这个知识点其他层面的知识，提升学生的知识储备。

2.教师在整合过程中，应该挖掘课程本身的趣味性，提升学生学习兴趣，数学课程虽然说有其严谨的数学逻辑作为支撑，但是课程不是有了严谨的思想就没有了趣味性，相反小学数学教学内容趣味性还是比较丰富的。比如一年级的数学课本多以图片的内容给学生进行数学知识讲解，让学生在看课本时有一种看绘本的既视感，学生兴趣自然就增加了;再比如高年级的小学数学内容中都涉及简单的几何内容，很多几何面积计算公式是可以通过学生自己动手拼接图形来获得的。所以作为小学数学教师，在进行与网络技术整合，录制相应网课时，一定要将课本本身具有的趣味性，给学生挖掘到位，让学生自觉主动地参与到线上学习过程中。

3.教师在整合过程中，将小学数学内容通过设问方式，层层推进，让学生更好地接受数学知识。设问在小学数学中是一个经常使用的教学方法，教师在小学数学知识与信息技术整合过程中，应该将设问方法融入课程设置中，根据设备情况，安排合理时间让学生进行相应问题的思考，线上教育由于不能和学生面对面地交流，导致教师不能在第一时间得到学生反馈。这就要求教师在设置问题时，要更加谨慎，问题之间必须有相互紧密的逻辑关系，让学生根据问题能一步一步地将知识掌握清楚。

二、小学数学与信息技术整合的模式

随着互联网的高速发展，可以承载网上教学的选择越来越多，教师要根据学生实际情况选择相应的平台或APP作为小学数学内容与信息技术融合的方法，让效果更佳的内容作为疫情期间学生学习的主要途径，推荐教师使用微信课堂和网络相结合的方式进行疫情在线教育。小学生本身自制力比较差，但是他们对新鲜东西比较感兴趣，加之疫情期间，他们基本是居家无事可做，导致他们空虚、寂寞心绪出现。如果教师用直接的网课形式进行小学数学教育，不顾及学生感受和兴趣的话，这样的教育是起不到良好效果的，而且还会给学生带来厌学情绪出现的隐患，不利于学生学习和发展。教师在线教育时，必须注意到这个点，在教育过程中，先消除学生的不良情绪，再进行课堂教学内容的引导，激发学生的学习兴趣，最后再让学生带着兴趣去学习网课知识内容。

这是一个比较好的教学过程。在这样的教学过程中，微信课堂起到的作用就是抚平学生的心理问题，让学生有良好情绪可以投入学习，学生在家基本的交流对象就是父母，父母如果没有时间陪伴学生，学生就会感到孤独，渴望交流，渴望与人亲近。这时，微信课堂就可以满足学生诉求，学生可以在微信课堂中与教师交流，通过教师提出问题还可以与自己同学交流，通过这样一种比较活跃的学习气氛，消除学生的不良情绪，为学生下一步的网课学习打好感情基础。小学数学对于擅长形象思维的小学生来说还是有比较大的学习难度，教师如果只是按照课本内容照本宣科地给学生进行授课，想必效果也不会理想。

在微信课堂中，学生已经做好上课情绪准备，在接下来网课教育中，教师就要想方设法让小学数学内容有趣地呈现在学生眼前，提升学生学习兴趣，如果是对低年级小学生来说，教师就要将学生数学课本内容，尽量以图片化的方式给学生呈现出来，用相关动画视频作为网课课程导入。这样比较符合这个年龄阶段学生的认知规律，可以让学生很好地接受小学数学知识。

这个对教师制作网课的水平提出了较高要求，教师可以通过学习或向专业人员请教，将网课制作内容尽量向这个方向靠拢。整体教学运作模式是教师先在微信课堂与学生交流感情，巩固学识，平息情绪，提高兴趣，休息10分钟后，让学生通过网络学习相关知识，最后通过微信群让家长与教师交流教学效果和内容，让教师及时发现自身的教学不足或学生情况，作为下次录制网络课程的参考意见。这样学生就能得到有针对性的教学，教师也能提高自己的教学水平，最终达到良好的教学效果。当然在这样的教学模式中，教师可以将与小学数学有关的微视频内容融入教学中，向学生家长进行推送，这样既可以增加学习宽度，也可以提高学生学习兴趣，让学生更加牢固地掌握学习到的数学知识。还可以向家长推送知识类游戏，缓解学生因长期居家形成的一些不良心理兴趣，比如可以推荐“小猿口算”APP，让家长与学生一起挑战，一起游戏，这样也会带来不一样的学习效果。

三、结语

总之，疫情期间虽然比较特殊，但也是考验教师职业素养和职业水平的时间节点，教师要努力提高自己的技能，将小学数学内容与信息技术有效融合，呈现良好的线上教学效果。

参考文献：

[1]周义斌. 现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].课程教育研究，2020（5）.

作者简介：祁喜胜（1963.10-），男，汉族，甘肃省平凉市人，大专，二級教师，研究方向：小学数学。

（责编  杨  菲）