小学信息技术生态化课堂的构建

杨华

摘要：在開展小学信息技术课堂教学时，通过构建课堂生态化教学模式，有助于教育信息化与现代化的实现。当前，在开展信息技术课堂教学时，存在非常多的问题，要求教师着力构建生态化课堂，不断探讨构建策略，并在实际教学中加强理论实践，以此促进课堂教学效率与质量改善。这样可以更好地提升学生的信息素养，对于学生未来的生活和工作等具有非常大的帮助。

关键词：信息技术;生态化课堂;构建策略

在小学阶段，学生学习知识的水平关乎其未来的成长与发展，也是学生学习生涯非常关键的阶段。基于此，要求教师应对课堂教学充分认识，并积极改造传统的课堂教学模式，着力对生态化课堂进行构建，以此促使课堂教学系统性与多元性的实现，促使生态化课堂教学环境更加民主、和谐。与此同时，构建生态化课堂也是实施现代教育的必然路径，要求各方教育主体应对此充分重视，共同参与到构建过程中去。对于信息技术课程来说，有助于培养学生的信息技术素养，促使其在以后的生活与学习中，掌握更加丰富的技能，进而适应社会发展需求。以往开展该学科教学的模式，受诸多因素限制，难以实现预期的教学效果。因此，在实施信息技术课程教学时，教师应着力构建生态化课堂，以不断提升该学科的教学效益。

一、实现情境导入生态化

在开展信息技术教学活动时，教师应在学生心中埋下希望的种子，为学生的学习提供更加富有吸引力与趣味性的学习环境，进而激发学生的学习动力，促使学生获得更加丰富的信息技术知识。在课堂导入环节，为渲染课堂气氛和设置教学悬念等，教师应实现生态化导入，促使学生尽快进入学习信息技术的状态，并强化学生学习动力。比如，教师在实际开展教学活动时，应设计一些具有趣味性的教学环节，促使情境创设更加高效。对于一些设计活动而言，应充分重视其过程性，防止出现本末倒置的情况，合理利用课堂学习的时间。在构建生态信息技术课堂时，要对课堂模式不断地进行简化，鼓励学生积极参与课堂学习，充分利用有效的课堂时间。所以，教师在实现生态化情境导入时，还应促使教学内容设置的高效性，要尽可能简化导入，并提升教学效率，促使学生可以更快速有效地学习课本内容。譬如让学生在熟悉我们的键盘教学环节时，教师可以根据“打地鼠”游戏，设计“字母数字跟踪”游戏，让学生通过游戏方式进入本节课的新知学习，在趣味中快速熟悉键盘上的主键盘区、功能键区、光标控制区和小键盘区四个区，寓教于乐，用游戏的方式熟悉键盘，熟悉位置，提高导入的效率，同时也增强信息技术课堂的趣味性。导入是一堂课的关键所在，课堂导入需要教师精心设计、筹划，以生为本，以适应学生学习特点的生态化方式导入，从而起到事半功倍的效果。

二、设计教学任务生态化

在实际开展教学活动时，教师可以运用任务驱动的方法，组织学生更好地学习信息技术知识。在教师的指引下，学生可以更加积极主动地学习和应用所掌握的信息技术知识，进而自主开展探究学习并强化自行操作。通过该种方式，可以高效完成既定的学习任务，并对新知识进行体验，以获得新技能，充分感受团结协作所带来的力量，进而对学习信息技术的方法体系进行优化，不断提升学习效果。

比如，在学习画图软件时，让学生借助软件，帮助小猪盖房子，要求学生对小猪房子的门窗进行设计，进而帮助小猪对其居住环境进行美化，再到最后的房屋整体化修饰与调整。通过设计这样三个环节，为学生布置逐层递进的学习任务，学生在对有关工具尝试进行使用过程中，可以发现工具所具有的神奇性。在对多边形工具进行练习和使用过程中，可以充分感受其创造力，并获得创新带来的成就感，在实践过程中掌握各个工具的使用方法以及每个工具的趣味性。在整个活动过程中，学生也充分感受了其形成知识的整个过程，思维能力与操作技能等均实现有效提升。借助生态化的学习任务，让学生能够实现生态化学习，也让学生在一种轻松愉快的氛围中感受创造的神奇。

三、开展教学评价生态化

在评价生态化教学开展情况时，应对学习过程中所产生的形成性评价进行密切关注，不断丰富学生在课堂学习时的体验。在课堂教学中，通过展示评价为学生学习搭建良好平台，也是教师评价学生学习情况的重要方式，更是生态化教学所必需的环节。在信息技术课堂教学时，教师应制定生态化评价策略，促使教学质量与效率得以显著提升。

比如，在开展教学活动时，教师可以要求学生主体之间展开互评，用学生的视角去评论和思考，进而对其优点和不足之处进行评价。重视学生评价，学生在对别人评价的时候也会勉励自己，在未来学习中如何实践，如何操作，才能做到更快地提升自己的信息素养与能力;在此之后，教师再基于自身视角，提出相应建议。如在实施绘画教学活动时，教师应要求学生对图画大意进行阐述，在学生讲解完之后，要求其他学生进行评价。通过该种方式，促使学生从多个方面实现自我提升，其他同学此时也能得到有效提升。

在此之后，借助评价的内容与标准，要求学生再修改自己的作品，进而提升作品质量。通过该种生态化的展示和评价，学生的学习实效能够得到显著提升，也进一步强化学生的学习自信，做到以人为本的教育，做到生态化的绿色教育。评价具有重要的教学意义，信息技术是培养学生信息素养的学科，也是提升学生在生活中应用信息技术产品的能力的学科，因此，评价能够直观地展示学生信息技术课程学习的效率与质量，生态化学习评价对于学生的学习具有较强的导向性。

四、结语

在开展小学信息技术课堂教学时，构建生态化教学模式，不仅符合新课改所提出的各项教学要求，而且可以在教学活动中充分展现生态化原则与规律，较好地弥补了传统教学模式存在的诸多不足，师生在课堂教学中的角色也因此发生极大改变。对于教师而言，在实际开展教学活动时，还应对构建生态化课堂的策略及时进行调整，确保所构建的教学模式能够发挥促进课堂教学实效提升的作用。

参考文献：

[1]吴兰定.构建和谐高效的小学信息技术课堂[J].中国教育信息化，2011（14）.

（责编  吴  娟）