幼儿园运用情景教学的创新探究

孟翠玲 路丽惠

摘要：情景教学是幼儿园教学中一种非常常见的教学形式，对于幼儿园教学具有非常重要的意义，能够更好地提高幼儿园教学的效果。本文主要探究幼儿园教学中运用情境教学的主要策略，包括创新多种多样的语言情景、创新趣味十足的游戏情景、创新积极活跃的表演情景等。幼儿园教师应该根据幼儿的认知能力，以及幼儿园中的基础软硬件设施，合理创设更为多样、更为有趣和更具针对性的情境，从而提高幼儿园情境教学的有效性。

关键词：幼儿园教学;情景教学;语言情景;游戏情景;表演情景

学前教育教学是为基础教育打基础的阶段，能够初步培养幼儿的语言能力、思维能力，是促进幼儿形成良好的个性品格、行为习惯的基础，对于幼儿的身体与心理发育、增强幼儿对世界的认知、发展幼儿的情感等具有重要意义。由于幼儿对世界的认知有限、知识储备和社会经验不足，加上其本身注意力不集中等个性特征，传统的教学方法并不适应于幼儿教学;情景教学是一种非常有效的幼儿教学方式，但是很多教师对于情景教学不够重视、情景教学方式较为陈旧和单一，导致实际教学效果不佳，所以教师应该创新情景教学方式。

一、创新多种多样的语言情景

在幼兒园教育教学中，语言教学是最为基础的教学内容，良好的语言教学对于幼儿的成长与发展至关重要;但是在长期的幼儿园语言教学中，很多教师大多运用单一的语言教学方法，语言教学的目标性不强，语言教学过程中多固守传统的教学方式，运用平面挂图或者幻灯片的形式展开教学;很多时候教师所创设的语言情景多流于形式，多是教师在说，留给幼儿交流、探讨和表达自己想法的时间与机会都比较少，导致语言教学效果不佳。

基于以上情况，教师应该根据幼儿自身的情况，在教学中创新多种多样的语言情景，充分引导幼儿主动地参与到情景中，让幼儿在这些语言情景中进行对话和交流，让幼儿在这些语言情景中自由表达思想，有更多的时间和机会与小伙伴交流和沟通。比如在问答语言情景中，可以运用教师提问、幼儿回答的方式展开，也可以运用幼儿提问、教师回答的方式展开，还可以利用幼儿提问、幼儿回答的方式展开。教师可以在多媒体上展示生动的周末生活情景，其中包括妈妈早起做饭、中午和小伙伴一起玩耍、晚上一家人围坐在沙发前看电视、去公园游玩和田野玩耍等情景，教师可以结合这些情景提出问题或者引导学生提出问题，从而提升语言教学效果，让幼儿在问答中提升语言表达能力。

同时，教师还可以创新讨论情景和联想情景。讨论情景是根据幼儿的兴趣爱好创设一个话题，引导幼儿进行思考和探讨。联想情景是根据寓言故事、童话故事、神话故事等创设生动的情景，引导幼儿进行联想和想象。比如在讨论情景中，教师可以创设以下类似的话题：周末都做了哪些事？周末的游戏中收获到了什么？在联想情景中，教师可以利用多媒体展示“龟兔赛跑”“揠苗助长”“掩耳盗铃”“后羿射日”“女娲补天”等故事，在故事展示之后让幼儿充分发挥想象力，进行续编，在此过程中培养幼儿语言能力。

二、创新趣味十足的游戏情景

在幼儿园教育教学中，游戏情景教学法也是一种非常重要的教学方式。由于大多数幼儿的个性特征比较活泼好动，而游戏兼具娱乐性和竞争性的特点，能够很好地吸引幼儿的注意力、促进幼儿积极主动地参与到其中，幼儿在参与的过程中能够逐渐提高交流能力、团结合作精神和身体素质。

但是在实际教学中，由于教师所创设和引入的游戏情景比较匮乏，导致游戏教学无法更好地发挥作用，因此教师应该创新更为多样的游戏情景，引入户外体育游戏、民间游戏等，进而提高游戏教学的效果，更好地通过游戏培养幼儿。

例如，在户外体育游戏中，教师可以创新引入“我是小小传球手”“比比谁的本领大”“切西瓜”等趣味十足的游戏;在“我是小小传球手”的游戏中，教师可以先准备皮球或者塑料球，告诉幼儿游戏规则，让幼儿分为两三组并排站好，以此通过头顶传球、腿下传球、左右传球等方式传递球体，从而培养幼儿的团队合作精神和提高幼儿的协作配合能力。在民间游戏中，教师可以创新引入“蚊子叮手”“拉大锯”“地雷爆炸”“炒黄豆”等趣味十足的游戏;在“炒黄豆”的游戏中，主要方式是：幼儿两人一组相对而立，手牵着手念儿歌，有节奏地向左右协调摆手，儿歌念到最后一句时，两人举起一侧的手臂来共同钻过，翻转身体180度，还原姿势，以此反复地展开，这个游戏所用的儿歌是“炒、炒、炒黄豆，炒完黄豆翻跟斗。”教师通过创新运用多种游戏情景，能够更好地吸引学生积极主动地参与到不同的游戏中，从而提升幼儿园教学的效果，更好地促进幼儿心理健康、发展幼儿的身体素质等。

三、创新积极活跃的表演情景

在幼儿园教育教学中，教师还可以根据幼儿的认知能力创新积极活跃的表演情景，这些情景包括：通过展示童话故事情景，开展童话故事表演活动;通过展示历史故事情景，开展历史故事表演活动;通过展示日常生活情景，开展日常生活的表演活动等。例如，教师可以选择“孔融让梨”“毛遂自荐”“三顾茅庐”等历史故事，先利用多媒体展示与之相关的动画视频，然后指导一组幼儿进行编排和表演，通过创新运用这种情景教学，能够有效培养幼儿的语言能力、小组合作能力等，让幼儿明白更多的道理;教师还可以选择一些日常生活中的常见情景，比如跟随父母旅游、跟随父母购物等，先利用多媒体视频或者图片将它们展示出来，再引导幼儿进行小组合作表演，表演其中丰富的内容。在这个表演活动之后，教师还可以根据不同小组的表演过程和结果进行评价，鼓励和引导幼儿。

四、结语

综上所述，关于幼儿园教学中运用情景教学的创新，幼儿教师应该结合当前情景教学中存在的问题，以及幼儿的基础认知能力，通过落实创新多种多样的语言情景、创新趣味十足的游戏情景、创新积极活跃的表演情景等，更好地引导幼儿积极主动地参与到各项情景中，从不同的情景中学习知识、提高交往能力与合作能力、提升身体素质等，从而在丰富的情景中全面提升幼儿园的教学效果。

参考文献：

[1]王小丽.情景教学法在幼儿园教学中的具体运用[J].成才之路，2014（23）.

（责编  吴  娟）