德育从赏识与信任开始

范银丹

摘要：随着我国教育综合水平的不断提升，素质教育成为教师的教育目标，小学教育重视学生学习成绩的同时，对学生的心理发展以及思想发展也需要同步关注。德育是素质教育的重要组成部分，小学班主任的德育工作，对学生的心理发展、社会性发展以及性格的形成都具有影响，应用赏识教育以及信任教育的方式，能够为学生的自信心成长提供良好的基础。基于此，小学班主任在德育教学中，要根据信任教育与赏识教育的方式，引导学生心理成长。本文对此展开探讨。

关键词：小学班主任;德育方法;赏识与信任

小学阶段是学生成长中的重要阶段，学生对自我的认识、他人的认识以及世界的认识，认识内容都是从小学阶段的教育经历、生活经历中获得的。通过正面的引导，学生能够获得更多的信心与安全感，这对学生的性格发展会产生积极的作用。赏识教育与信任教育的方式，就是正面的引导方式。在德育的引导中，教师要结合实际的状况，应用赏识教育与信任教育的策略，提升学生的思想品德。

一、小学班主任德育中存在的问题

（一）未重视学生的学习主体地位

教师一般会认为，德育与普通的学科课程教育是存在区别的，学生主要通过对教师的行为观察以及听取教师的讲解，达成对道德品质的认识，并且在教师的监督下，实践道德的行为。事实上，这种认识是错误的，没有重视学生通过主动行为对道德知识的内化过程，仅仅应用监督手段，学生难以形成道德自律性。

（二）德育教学中学生的参与方式单一

德育教学中，学生的参与方式，往往是被动的。学生是通过教师的引导，对自己的行为有所认识，从而强化了这种行为的模式。学生这种单一性的参与方式，会使德育的效果大打折扣，影响学生道德品质水平的提升。

（三）德育中对学生的个人状况重视不足

现代社会中，人们由于生活因素、身体因素以及心理因素，会产生种种思想情感困扰，也可以称之为心理问题。不仅是成人会出现心理问题，心理问题也逐渐在小学生的群体中出现。学生由于不同的因素，会造成心理困扰，导致在日常的行为中出现偏差，有抑郁、焦虑、躁郁等状况出现。德育工作事实上能够解决学生一定的心理问题，教师需要对此重视。

二、应用赏识与信任的方式展开德育工作

（一）注重引导，让学生主动参与

学生的主动参与，必定是对德育的教育内容有所认同，并且从自身的发展需求、情感需求中产生的行为。应用赏识教育以及信任教育的方式，就能够激发学生的认同感以及情感需求。小学阶段的学生具有较强的向师性，教师对学生的夸奖往往能引发学生深刻的记忆，不断地回忆教师的夸奖言语等，并且在此后的行为与思想中，也会继续这种行为。例如，在德育的课程中，教师对学生积极帮助他人的行为进行夸奖，学生会产生深刻的印象，并且在此后的校园生活中反复应用这种行为，唤起被夸奖时的心理感受。这时学生的行为已经从他律的监督中，转化为自律的行为，即在德育中通过主动参与的方式，提升自我的道德思想水平以及行为水平。

（二）信任为引，让学生多方参与

信任教育的方式，能够激发起学生的自信心以及自尊心。对教学实际的状况进行观察，就能够发现信任教育的方式，对学生道德品质提升所具有的作用。例如，在学生进行小测验时，教师可以应用不监督的方式，在说明信任学生之后，要求学生自己对题目进行解答。由于教师的信任教育，往往不会出现学生作弊的状况。同样，在德育中，教师也可以应用信任教育的方式，引导学生对自我的道德品质的提升进行努力。例如，教师可以向每一名学生发放小学生道德行为评估表格，对学生需要践行的道德应用表格的方式进行表示，并且要求学生在日常道德自我监督中，对自己进行打分，对总分较高的学生可以发放一定的物质与荣誉奖励。这种情况下，学生能够感受到教师对自我行为的信任，从而能够在自我的监督中，严格遵守规定，对实际的道德思想以及道德行为实践状况打分。

（三）赏识与信任并重，提升心理健康水平

教师要对情绪状况不佳、行为异常的学生个体进行关注，分析其日常的行为，并且在生活中寻找原因。例如，学生A在以往的校园生活中性格活泼、社交状况良好、学习成绩中上，在近期忽然出现持续性学习成绩下降，行为举止异常的现象。经过教师的询问发现，该学生在某次考试中，由于身体状况不佳，导致一次考试成绩出现极大的下滑，学生的学习信心受到打击，怀疑自我。同时，由于一段时间的心情不佳，與同学发生矛盾和冲突较多，因此心情抑郁，成绩持续下滑。面对学生的这种状况，教师首先学生给予学生宽解，引导学生认识到初次考试成绩不佳是由于偶然因素。同时，通过这件事情，教师也要得知，该学生的学习成绩对学生的行为以及心理具有重要影响，要与学生的家长取得联系，可以要求学生家长通过家庭辅导或者课外辅导的方式，对近期内学生学习出现的问题进行解决。在整个处理的过程中，教师需要给予学生足够的信任感，根据学生以往的行为对其实施赏识教育，保证学生的学习信心恢复。

三、结语

在小学班主任的日常工作中，德育工作对学生的成长会带来持续不断的影响，教师要重视调整德育的策略。班主任必须不断学习德育工作理念、模式、方法，与时俱进，贴近学生的心理，认识到他们的心理状态和变化趋势，加强社会、家庭、学校之间的联系，综合运用多方面力量辅助处于青春期的小学生完成成长蜕变。班主任的德育工作对学生综合素质的提升具有重要作用，因此，小学班主任要重视班级管理工作中的德育部分，为学生创造平等、轻松的学习生活氛围，经常对自身进行反思，用赏识、信任为德育工作开辟道路。

参考文献：

[1]张显燕，王振海. 提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].中国校外教育，2018（35）.

[2]张爱萍.德育应从赏识与信任开始——小学班主任德育工作方法分析[J]. 名师在线，2019（17）.

[3]金乡妮.浅析提高小学班主任德育工作实效性的策略[J].才智，2019（24）.

（责编  张  欣）