班主任管理策略的初步探究

周美玲

摘要：班主任是班集体建设的灵魂。班主任的素养决定班级的品位，班主任的水平关系学生的前途，班主任的风采影响教育的形象。每学期伊始，最忙的，莫过于班主任了。班主任工作繁杂：管纪律、抓卫生、看两操、送路队、做思想工作……天天如此。在相同的时间里，有的班主任忙得从容且有成效，有的班主任虽然很忙却没达到目标，为此烦恼不已。

关键词：班主任;策略;管理

基于问题，走进班主任工作的现场，追踪其背后的原因。原因之一：教师来自四面八方，素养好、热情高，怀揣梦想，卯足了劲儿想把工作干好。在原单位他们都是数一数二的优秀班主任，学校的“香饽饽”，来五小后会教学管理的大有人在，一时间自己的工作不那么突出了，找不到自我了。原因之二：固有的经验思维束缚着班主任的工作思路，留有着原单位的标准和印迹，还遵循老标准，加之与新单位、新环境适应度不够，形成管理错位。原因之三：有标准、有方案，落实不到位，凭着感觉来做事，标准的层次有待提高。加之班主任个人管理特点不一样，于是就产生了较大的差异。如何成为一名懂管理、会研究、重实践的优秀班主任呢？

一、工作上寻困惑，理思路，确定班主任的个性化培训目标

步骤一：征集意见成常态。针对以上问题，每学期开学初，制定《班主任工作培训征集表》，让大家把自己的见解写下来，汇总比较，确定培训内容。

步骤二：读书思考为解困。有了问题与困惑怎么办？从书中找答案，班主任一起研读了《 班主任之友 》《 给教师的建议 》等十几本班主任管理策略的书。并共同商定研究主题：《班级自主教育管理方法的探究》《怎样正确把握奖与惩的度？》《班级活动如何组织开展得更加有效？》《如何做好与家长的沟通，特别是难沟通的家长？》《关爱每一个学生——潜能生的教育》。每读完一本书，都要进行读书会交流，让理论先行，不做事后“救火员”。

二、全员推荐，树立榜样，讲述班主任管理小妙招

在班主任管理工作中为班主任搭建展示的平台，让班主任不仅会管理、还能讲出门道，让人人受益。

管理小妙招1：“班规制定”学生定：例如有的班级，在一学期内，获得卫生流动红旗的机会就很少，班主任也安排了值日生，但总是在检查员到来时，被检查出地面上有纸片、有卫生死角等问题。班主任很是困惑，用怎样的办法解决这个难题呢？于是，在班主任中推出获得卫生流动红旗最多的班级，讲其经验，授其方法，让学生来讨论，设定独特的卫生班规——“一米清洁区”制度——每个学生周围的一米范围内地面无垃圾。只要有垃圾就要扣2分，下午加入值日小组做清洁。对于卫生死角，则采用由卫生委员核实并统计，每天在教室捡垃圾最多的一位同学，可以抵消一次值日任务的方法。五年级的小宋由于这个班规的制定，改变非常大，从前，小宋的椅子下面，那可是货物齐全，什么本子、书包、橡皮、钢笔无论什么时候，他这儿总是能看到有物品堆积着，教师想了好多法子，让同学监督到同学帮助收拾，都没有解决他到处乱扔乱放的习惯。每次班级卫生检查，被指出不足的，也总是他的这个位置。自从制定“一米清洁区”制度，小宋每天下课后的任务，就是先打扫属于他自己的卫生区域，再在教室内捡拾地上的垃圾，这样，他每周的值日任务不仅抵消一次，并且还能为自己所在的小组加分，从以前的让人看见就犯愁的邋遢大王，变成了小组内很受欢迎的积极分子。这个方法讓孩子们捡垃圾、主动清理卫生区域的积极性提高了。同时，在教室专门设立了废纸回收专用袋，专门回收废纸，这样垃圾桶里的垃圾也越来越少。

管理小妙招2：美丽标签效应：二年级的小元就是一个有主见和个性的孩子，但他的主见是体现在自己喜欢的事上。喜欢的教师，就认真听讲，不喜欢的课，自己找事做。在纪律班长的眼里，他就是一个捣乱分子，班主任很是头痛。如何能让学生有自我管理意识，积极向上呢？

作为一名低年级班主任，我们的教育对象是七八岁的孩子，他们天真烂漫。要拥有一颗童心去接近他们，就是会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱。小元的班主任在学校提供的交流学习中，懂得了这个道理。于是经常在课后把小元叫到自己身边，和他聊聊天，领着他逛逛校园，观察校园里的一草一木。到小操场沐浴着阳光，快乐地阅读、游戏，在这种轻松的氛围下，阳光风儿都成了教育的契机，自然而然地对他提出一些要求和目标。在接触中发现他是一个乐于阅读的孩子，懂得很多课外知识，与教师侃侃而谈。于是在班队会上评选小标兵时，班主任推荐小元上台讲述了自己的读书经历及课本中的有趣故事，他就被同学们评选为“悦读小标兵”。收到了良好的教育效果。要坚持每天选一名小标兵，包括纪律、路队、读书、书写等多个方面，让这些孩子把自己的优秀表现记录下来，并在课前用一到二分钟讲一讲自己的做法，这样既鼓励了做得好的孩子，也为其他同学无形中树立了榜样，形成了积极的心理暗示。当然也还有一些诸如“师徒来评比”“我做老师一天小助手”其他的小妙招儿。

三、全员激励，整体提升，展示班主任风采

当班主任工作遇到难题一个人解决不了时怎么办？要引导班主任善于发现自身的问题，在讲述“我们的班级有故事”过程中，好的方法不断碰撞。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”有了大家的帮助，班主任感觉自己不再是一个人，而是有一个强大的团队在为每个人注入满满的能量，不断提高自身的心理素质、道德修养和管理水平。班主任讲述“我们的班级有故事”时，展现了班主任人格魅力的闪光之处。通过手拉手结对、名班主任工作室带动、“学困生”的课题研究、班班到、班主任述职、评选魅力班主任、评选“味道教室”等丰富的活动和有效的管理策略，让班主任工作走上成熟、规范与科学。班主任管理工作，我们永远走在路上。正如我们的校训“做起来、细品味、出故事”一样，我们相信，第五实验小学的班主任队伍凭着能学、爱学、会学以及爱岗敬业、孜孜以求的奉献精神，发挥团队协作、互助共赢的优秀品质，定能走向精致、创出精品、讲述一个个动人的故事。

参考文献：

[1]达世芳.浅谈提升小学班主任管理水平的策略[J].学周刊，2019（34）.

[2]慕富兵.小学班级管理存在的问题及对策[J].新课程研究，2019（28）.

（责编  翁春梅）