小学道德与法治优化教学策略探究

曾会

摘  要：道德与法治作为学校德育教育课程重要成员，在规范学生行为，塑造学生性格，提升思想境界、传承优秀文化等方面发挥着积极的作用。也因为教学形式单一、教学理念落后、学生兴致不足，与生活脱离实际等问题，让道德与法治课程教学工作陷入了困境，促使教育工作者们不断探究优化策略，也是本文即将探究的话题。

关键词：小学道德与法治;教学困境;优化策略

小学是学生成长的关键时期，这个阶段的学生知识储备、综合能力、情感态度和价值取向还没有定型，亟待“填充”，而道德与法治课程中对日常行为的详细规范，多样化的教学活动、与生活紧密联系的趋势给学生提供了学习的对象、行为和情感上的指导，因此优化道德与法治教学过程显得极为迫切。基于此，笔者结合教学实践总结了几条成功的经验，如下所示。

一、优化教材内容，规范学生行为习惯

教材是教学活动的主要依据，教师依据教材制定教学目标，设计教学活动;学生借助教材学习基础知识、获得情感体验。随着新课改的实施，教材版本层出不穷，教材内容更新不断，这一新变考验着教育工作者的教学能力，优化着他们的教学水平。而笔者作为一名一线教育工作者，也一直思考如何优化教材内容，规范学生行为习惯这一问题。

如，在学习《主动拒绝烟酒与毒品》这一课内容时，教学目标之一是抵制不良生活习惯，远离毒品、珍爱生活。但笔者在备课工作中发现教材文字内容不足以震撼学学生的内心，难以引起学生的警醒，于是增加了数据与视频，以期能借助真实的数据、生动的视频展示出烟酒与毒品的危害，引起学生情感变化，继而规范学生行为习惯。再如，学到《地球——我们的家园》这一内容时，笔者认为教材内容过于宽泛，与生活实际有一定的距离，于是增加了讲故事活动，即让学生讲述与环保相关的小故事，旨在丰富教学内容，活跃课堂气氛。

在教学实践活动中，教师发现了教材的缺陷并增设了数据和探究活动，让事实说话，旨在规范学生行为习惯，优化道德与法治课程教学环境。

二、优化教学形式，吸引学生学习兴致

落后的教学理念，单一的教学形式不仅消磨了学生学习的兴致，也让教师止步不前。尤其是随着新课改的发展，各种具有新颖性、趣味性、实用性的教学形式层出不穷，给教育工作者们提供了新的教学依据。基于这一事实，笔者提出了自己的建議：跟上时代潮流，更新教学理念，优化教学形式，重新唤醒学生的学习兴致。

如，在学习《美丽文字民族瑰宝》这一内容时，笔者放弃了讲授形式，带领学生到附近的文化馆进行参观，一幅幅风格各异的书法作品展示在大家的面前，让大家领略到了汉字的魅力。学到《弘扬优秀家风》这一课内容时，笔者组织了一场亲子座谈会，让家长们讲述家庭优良家风，激励学生发扬光大。再如，学习《中国有了共产党》这一课内容时，笔者为大家播放了《建党伟业》这部影视作品，激情澎湃的故事、激动人心的演讲、勇往直前的精神给大家留下了深刻的印象，也让大家感慨建党的艰辛并感激党给人民带来的美好生活。学到《知法守法，依法维权》这一课内容时，笔者邀请几名同学参与到法律事件的表演中，包括酒驾、打人、退货、遗产纠纷等生活中常见的法律事件，既吸引了大家的兴致，又生动地传递了法律知识，值得教师们学习借鉴。

在教学实践活动中，教师优化了教学形式，或借助实地参观或组织亲子活动或观看影视作品或进行情景剧表演，总而言之，都吸引了学生的目光，激发了学生的兴致。

三、优化课程资源，整合校园内外资源

课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。它包含两大部分，校内资源和校外资源。笔者认为只有整合校内外教学资源才能给学生提供充沛的知识，优质的教学服务，全方位、多角度的促进学生成长。

在学习《自主选择课余生活》这一课内容时，笔者组织了一场师生座谈会，会议的主题是“我的课余生活”，即同学们讲述自己的生活经历，如如何选择课余生活;对自己的课余生活是否满意等内容，加深彼此之间的了解。学到《古代科技耀我中华》这一课内容时，笔者发挥了网络资源的优势，给同学们提供了自主查询、探究、思考的机会，丰富了大家的知识积累，了解了古代科技，增加了民族自信心与自豪感。再如，学习《学会反思》这一课内容时，笔者布置了课后作业，让同学们结合学习、生活经历反思自己的错误和不足之处。学到《感受生活中的法律》这一课内容时，笔者邀请了专业人员到班级宣传法律知识，养成学生守法、敬法、遵法、护法的意识。在教学实践活动中，教师尝试整合校内外课程资源，或鼓励学生讲述自己的生活经历或发挥网络资源的优势或布置反思活动或者邀请专业人员教学，最终的目的是优化课程资源，提升教学质量。

综上所述，笔者在教学过程中意识到道德与法治课程的重要性并发现了教学中存在的一些问题，于是总结了几条成功的经验，如优化内容、优化形式、优化资源，以期能用局部带动整体，优化教学整体环境，提升教学质量。

参考文献：

[1]邹德宏.小学《道德与法治》课教学浅谈[J].才智，2017（22）.

[2]阳慕伶.小学品德课教学存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学.2016.