小学班主任与学生和谐沟通的方式方法

王英

摘  要：身为一名班主任，则要负责针对学生的成长事务进行科学管理与宏观调控，让学生能够及时转变个人成长意识，使其能够形成良好的品德意识与行为规范，由此保护学生的健康成长。在此过程中，小学班主任势必要与学生进行和谐沟通，通过紧密交流了解学情、指导学生。本文将从“换位思考，尊重学生”“适当沉默，懂得倾听”“多元沟通，紧密合作”三个角度来分析小学班主任应该如何与学生实现和谐沟通。

关键词：小学班主任;和谐沟通;方式方法

客观来讲，虽然小学生的性格单纯、为人直接，且人生经历十分简单，尚未形成独立自主的成长意识，普遍比较听话，能够随着班主任的要求调整个人行为方式。但是，也正因如此，小学班主任则肩负着塑造学生人格、规范学生行为与保护学生心理健康的具体职责，需要始终做到以学生为中心，坚持为学生无私服务的管理原则，通过丰富多元的管理活动去引导学生积累有效的成长经验。为此，小学班主任则应该做到与小学生平等对话、实时沟通，坚持民主管理、平等管理的原则，让学生真正实现长足发展。

一、换位思考，尊重学生

与小学生和谐沟通的基本前提便是要做到真正了解学生、认可学生，走进学生的内心世界。实际上，小学班主任在实施班级管理活动时会习惯性代入成年人的思维模式，虽然打着为学生好的旗号，但是如果无法取得学生的认可与理解，那么同样也无法实现有效管理，反而还有可能会让学生对班主任产生敬畏、远离的心理。对此，小学班主任要懂得换位思考，尊重学生的主体需求，通过和谐的平等对话来确定具体的管理方向。

比如，本班有一个学生做事情总是独来独往，并不经常与同伴交往，所以笔者就由此初步推测学生不合群，难以适应集体生活。但是，为了更好地了解学生需求，笔者就及时与学生沟通，询问学生为何不主动参与集体活动。这个学生的回答让笔者十分惊讶，因为这个学生表示自己很享受独处时光，虽然很少与同伴交往，但是只要提出诉求，其他同学也会带着自己一起玩，学生并没有被孤立，也并不排斥与同伴交往。对此，笔者就主动向学生解释了自己的困惑与疑虑，表示笔者会充分尊重学生，也希望学生在遇到成长问题时主动寻求笔者的帮助与指导。由此，笔者便可真正了解这个学生的性格，也尊重学生的生活、交友方式。

二、适当沉默，懂得倾听

在过去，小学班主任在与学生对话的过程中一直是占据主动权的一方，甚至长期习惯了单向布置管理命令，让学生被动服从。如此，小学生虽然会在短期内调整个人行为，遵守纪律，但是时间一长，便有可能故态复萌，并不能真正培养学生的自我管理意识。对此，在和谐沟通理念下，小学班主任则要坚持适当沉默，将沟通与倾听艺术结合起来，让学生自主阐述个人需求，由此判断学生的成长诉求。

就如在组织班级管理活动时，笔者并不会武断制定管理任务，而是会尽量倾听学生的真实需求，让学生也能参与到班级管理活动之中。比如，在制定班级管理制度时，笔者就与学生一同合作，让学生阐述了自己对班集体的期待与盼望，使其自主阐述具体的管理制度。比如，有的学生认为班级管理制度虽然十分必要，但是却不应该过于严苛，要提供学生解释的机会，让他们及时阐述违规行为。有的学生则指出，除了规范的班级管理制度之外，也应该制定合理的奖惩制度，学生违规要惩罚，学生遵纪则应該受到表扬。面对这些学生需求，笔者也及时按照学生要求完善了班规制度，达到了学生的理想值，而笔者也据此告诉学生要自觉维护班级制度，不可轻易违规，且一旦明知故犯，则会受到惩罚。

三、多元沟通，紧密合作

说到沟通，大多数人的第一反应便是口语化的面对面交流。然而，小学班主任并不能实时追踪学生，无法一直陪伴学生，所以很难及时与每一个学生沟通。而且，部分小学生会受到性格限制而无法及时向班主任说出自己的真实想法。对此，小学班主任则要坚持多元沟通的原则，采用多种形式的沟通策略，做到因材施教，让每个学生都能及时阐述自己的内心活动。

在与本班学生沟通时，笔者会采用多种沟通方式，比如让学生写信、绘画，或者是让学生录制音频资料，由此保证学生可以顺利表达个人需求。比如，本班有一个学生的性格十分内向，在与笔者对话的时候有些结巴，也因此无法顺利表达个人观点。但是，这个学生十分擅长绘画，能够通过寥寥几笔画出形象的图画，所以在与这个学生沟通时，笔者便鼓励这个学生用画画代替简单的口语表达，让学生通过表情符号表达自己的心情，或者是通过画画来阐述某件事。

总而言之，小学阶段的班级管理活动十分重要，而实时、有效的沟通活动则可增进师生了解，让学生懂得为自己的人生选择负责。因此，小学班主任要多与学生沟通、合作，且要在特定情境下调整与学生沟通的方式方法，以便让学生及时抒发个人需求，由此组织有效的生本化管理活动。

参考文献：

[1]梁发友.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J].课程教育研究，2018（41）：188.

[2]廉智斌.浅谈小学班主任班级管理的沟通技巧[J].当代教研论丛，2018（11）：86.