小学数学高效课堂教学实践策略

靳俊逢

摘  要：在小学阶段的数学教学过程中，老师的主要教学任务是为了培养学生数学思维，激发学生学习数学的兴趣，促使学生在小学数学学习中养成勤于思考和主动学习的习惯，有效地增强学生的数学运算能力。在小学阶段要打好数学基础需要老师科学合理的引导，为学生传授一些非常科学合理的数学学习方法，教师还要不断反思教学效果，将各种创新的教学手法运用到数学课堂中。

关键词：小学数学;课堂教学;高效教学

随着新课程标准积极推进，对于小学生数学的学习要求也在日益增强，学生需要不断适应新的学习任务，找到正确的数学学习目标，在这一阶段教师需要明确教学目的，根据小学生的数学学习能力，结合小学数学的学科特点，合理地进行课堂教学安排，高效地传授学科知识，为学生打造良好的数学思维，激发学生学习的热情。在小学阶段的数学学习过程中，学生的数学自学能力非常差，要想真正地学好数学知识，学生需要牢牢把握住数学课堂学习时间，及时掌握老师在课堂上传授的数学知识。因此，教师需要明确数学课堂任务，使学生的注意力充分集中并过渡到新知识的学习过程中。在此，笔者结合多年的小学数学教学经验，谈谈怎样构建出良好的数学课堂。

一、注重课堂导入，提高课堂效率

课堂导入在小学数学课堂教学中是一项十分重要的环节，有的老师可能认为课堂导入对于数学这门课程的教学影响不是很大，其实这种想法是不对的，在小学数学课堂学习中，有的学生的学习注意力无法快速地调整到课堂上，如果老师急于讲授数学新知识，一些学生的思维是很难跟上老师的节奏的，如果老师采用一些比较奇妙的数学导入环节，就会使数学课堂教学非常的平稳，学生的数学学习也会非常轻松。

例如，老师带领学生学习“20以内的退位减法”这一节知识的时候，为了帮助学生真正学好这节知识，老师在进行课堂导入的过程中可以先引导学生回顾一下20以内的数分别是什么，老师可以鼓励学生齐声的背出20以内的数字，当学生能够很快地背完这些数字以后，老师还可以在黑板上为学生列出两道关于20以内的加法的运算练习题，老师可以鼓励学生快速地在纸上写出这两道计算题的答案，然后让学生同桌之间检查一下对方的计算结果，之后老师在课堂上公布正确答案，让学生能够及时回顾之前学习的相关数学知识，由于本节课需要学习20以内的减法，老师通过结合20以内的数学加法的导入来帮助学生学习，这样更有助于学生新旧知识学习的衔接，抓住学生的学习好奇心，从而提高学生的课堂学习效率。

二、融入情感教学，构建和谐课堂

学生在小学低年级阶段的数学学习过程中会面临很多方面的问题，老师要特别注重学生的学习心理变化，老师在课堂教学过程中对于学生的学习影响是非常大的，老师要根据学生的年龄特征帮助学生找到数学学习的兴趣，促进学生养成健康的数学学习心理。因此，老师在平时的课堂教学过程中可以融入一些情感内容，塑造学生的数学学习心理，为学生构建出良好的数学学习氛围。

例如，在小学阶段的数学教学过程中经常发现一些学生的性格比较内向，他们的数学学习也比较吃力，在课堂上从来不会主动回答老师的问题，也不愿意发表自己的观点，这类学生在课堂学习过程中还会出现紧张甚至焦虑的情绪，丝毫没有数学学习的主动性，这样是非常不利于学生的数学学习的。针对这些问题，老师在日常的数学教学过程中要注重关心和理解这些学生，要多与学生进行沟通和交流，如果学生回答的数学问题出现错误，老师也要及时鼓励和引导，给予学生一种亲切和蔼的印象，防止学生在数学学习中出现精神上的压力，为学生营造出民主和谐的数学课堂氛围，这样才会更有利于学生的数学学习。

三、创设教学情境，及时巩固知识

老师在小学阶段的数学教学过程中，可以为学生创设一些合适的教学情境，这样可以帮助学生更好地理解和学习数学知识，还能够激发学生的数学兴趣，让学生感受到数学的实用价值，激励学生认真学习数学。

例如，老师带领学生学习“认识人民币”这节知识的时候，当老师为学生详细介绍了我们生活中常用的人民币的种类以后，引导学生能够正确地进行人民币的换算。老师可以为学生创设出不一样的教学情境，比如，根据学生的兴趣引出喜羊羊用人民币去超市买文具的问题，喜羊羊拿着1元的人民币，他想要买两支铅笔，而一支铅笔是2角，那么最后应该还剩几角？通过根据学生的兴趣來创设情境，帮助学生更好地学习这节知识，还能帮助学生找到数学学习的乐趣。

综上所述，在小学数学教学过程中，为了强化学生的数学课堂学习，老师在教学过程中要注重课堂导入，帮助学生提高数学课堂学习效率。老师在平时的课堂教学过程中还可以融入一些情感内容，促进学生的心理发育，帮助学生更好地学习数学知识。老师还要注重学生数学兴趣的培养，在教学过程中为学生创设出不同的教学情境，帮助学生理解和掌握数学知识。

参考文献：

[1]谢发强.如何提高小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2017（52）：116-117.

[2]洪琼.分析提高小学数学课堂教学有效性的对策[J].课程教育研究，2017（52）：184.