情境互动式思维游戏在幼儿园教学中的实践

李秀连

摘  要：情境互动式思维游戏作为一种创新性的幼儿园教学方式，其主要以创设情境的方式将幼儿代入到互动氛围中，通过直观的体验感受带动幼儿的思维机制运作，从而实现对幼儿的启蒙教育与思维开发，助力幼儿综合能力的发展。在幼儿园教学实践中开展情境互动式的思维游戏实践，教师首先应该对其实践开展过程中可行的方向进行研究，从而指导教师的教育实践活动。

关键词：情境互动式;思维游戏;幼儿园教学

在幼儿园教育中组织幼儿开展一定的思维游戏，能够以幼儿感兴趣的游戏活动方式带动幼儿的思考，使幼儿在游戏活动过程中得到智力的开发。为了进一步强化幼儿在思维游戏活动中的体验，增强思维游戏对幼儿智力开发的有效性，教师可以将创设情境的互动模式与思维游戏的开展方式进行融合实践，通过强化思维游戏的互动性与体验性，加强幼儿在游戏中的直观感受，从而深化思维游戏的实践意义。为了更好地开展幼儿园情境互动式思维游戏，教师应该从主题、内容与环节入手进行创新。

一、注重情境主题趣味性

在幼儿园阶段的教育实践中教师应该首先对幼儿的行为方式进行分析，教师应该认识到由于幼儿还处于智力与思维的成长阶段，幼儿的大部分行为缺乏一定的规划性，其主要由自身的主观意识带动，并很大程度会受到主观心理作用的影响。因此为了使幼儿更好地参与到思维游戏实践活动中，除了充分利用活动的游戏形式外，教师还可对情境的主题进行趣味化的筛选与设计。通过营造符合幼儿心理机制的活动情境辅以游戏的形式，往往能够快速地激发起幼儿在课堂中参与活动的主观积极性，从而调动幼儿更加积极地参加到活动中来，以更加投入的状态从中获得思维能力的提升。

我在幼儿园教育活动中对幼儿的心理因素进行了一定的研究后发现，将类型活动作为情境主题的内容，能够有效地调动起幼儿对课堂情境的参与激情，从而实现情境主题趣味性的提高。例如在我以运动会为主题开设的课堂情境中，幼儿的主观积极性很快受到了固定模式活动主题的吸引，被激发出了参与到活动中的积极性与兴趣。在主观积极性的调动下，幼儿在情境中更加高效与投入地完成了高矮对比、长度对比等思维游戏，在情境中与其他幼儿开展了有序的互动。趣味性的情境主题能够以调动主观情绪的方式激活幼儿的学习态度，从而实现学习效率的提高。

二、注重情境内容生活化

在幼儿园教学中创设情境能够使幼儿从模拟的情境中更加直观地接触到教育内容，从而深化幼儿对教育内容的感知理解。在幼儿园教育思维游戏的开展过程中，为了提升幼儿对知识的实际应用能力，教师还应注重对情境内容进行生活性的设计。通过开展符合生活实际情况的模拟情境思維游戏，能够使幼儿在实践活动参与的过程中模拟解决生活问题或是应用生活工具的过程，从而使幼儿积累实践经验，对自身的应用能力发展提供基础性实践经验。为此，教师应更多地对幼儿的实际生活进行分析，从而建立更为生活化的情境，保证情境互动的有效性。

例如我利用生活化的语言以及带领幼儿开展生活化思考的方式，在教育活动中为幼儿创设的邻里社区情境。在情境中，我组织幼儿回忆了自己社区的结构以及自己所认识的邻居构成，通过引导思考创设了生活化的情境。之后又要求幼儿将同学代入到邻居的身份之中，进行方位定向相关游戏。在符合幼儿生活社区环境的情境中，幼儿之间开展的互动更加具有真实性与实用性，在实际观测、辨认物体位置的过程中幼儿积累了可以应用在生活中的实际经验，这为幼儿在生活中的应用奠定了模拟的基础，助力幼儿生活应用能力的提高。

三、注重情境环节实践性

在幼儿园教育工作中引导幼儿参与到实践活动中来是为了幼儿能够通过亲身的操作与经历实践直接地从过程中获取可贵的经验，从而更加快捷地提升幼儿的智力，开发幼儿的思维，实现对幼儿的启蒙教育目标。因此，在幼儿园教育实践中组织幼儿开展情境互动式思维游戏，教师还应将情境开展环节的实践性作为重点的设计方向。为此，教师在幼儿园情境互动式思维游戏的开展过程中应该给予幼儿更多的实践机会与操作空间，让幼儿能够切实地参与到游戏实践活动中进行相对自主的操作实践，从而提高幼儿的各项综合能力。

例如我在课堂中创设的马路上的情境互动式思维游戏，幼儿在过程中开展模拟过马路等交通类型的思维游戏。在思维游戏的开展环节中，我不单单让幼儿利用思考的方式对交通规则进行理解，而是让幼儿以实践的方式在游戏活动中将自己的思维成果转化为实践。在情境互动式思维游戏的开展过程中，幼儿的思考能够很好地得到实践的检验，这既能锻炼幼儿的思维能力，又能以实践的方式深化幼儿对交通规则的认知与执行能力。

幼儿正处于思维模式的养成阶段与智力的开发阶段，在幼儿园教学中开展情境互动式思维游戏既在形式上符合幼儿的心理兴趣机制，又在情境教育内容方面符合幼儿的实际情况，从两方面入手对幼儿的智力与思维进行深层次的适龄的开发，有利于幼儿更好地从直观的游戏氛围中得到自身智力与思维的提升与发展。

参考文献：

[1]李秀萍.研究幼儿情境互动式数学教育活动后的思考[J].文理导航·教育研究与实践，2016（4）.

[2]饶红.浅谈小班数学区游戏情境创设策略[J].课程教育研究，2018（21）.