人教小学英语四年级上册五单元《Dinner is ready》Part A教学设计

何燕

一、教学案例背景

经过了三至四年的学习，大部分同学的英语水平有了很大的提高，上课能积极参与到英语学习中来，口语表达流利，部分同学能用所学知识进行简单的日常交流。但是随着教材难度的提高，学生英语学习量的差异，在英语学习中已经出现了两极分化、倦怠的现象。根据课标，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生具备自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。学习兴趣是取得良好学习效果的关键。通过采用情境教学法，可以更好地锻炼学生的英语应用能力，培养学生的英语素养，从而更好地激发学生主动学习英语的欲望。

二、案例描述

四年级上册第五单元《Dinner is ready》。

三、教学目标

（一）知识目标

1. 能听、说、认读单词beef，chicken，soup，noodles，vegetables.

2. 让学生懂得运用本课重点句型。

（二）能力目标

能在实物或情景帮助下运用句型：What would you like（for dinner）？  Id like some …，please.

（三）情感目標

培养学生学习英语的兴趣和小组合作意识。

四、教学重难点

（一）能把以下本课重点句型及其回答运用于实际生活当中。

（二）掌握单词vegetable的发音。

（三）强调 I ‘d like some ...中 d 的发音，学生会自动忽略而读成 I like some ...。

五、教学过程

（一）Warm-up（热身）

1. Free talk. 设计意图：通过日常问答以及现场餐厅的场景设置引入本课的教学主题，并复习时间的表达及三餐的词汇表达。

2. Flashing game. 设计意图：通过游戏复习已学食物词汇，并复习数字以及价格的表达，为之后的单词和对话教学做好铺垫。

（二）Presentation（新课呈现）

1. Listen and write：学生先听课文，划出不认识的单词。

2. Study new words：noodles，vegetables，beef，chicken，soup. 通过真实的实物引入词汇、以自然拼读的方式辅助教学记忆单词。同时以场景引入句型，小组学习方式进行练习。

（三）Practice（操练）

1. Listen and read. 设计意图：看课本指读句子，培养学生的认读能力并强化词汇的感知。

2. Role-play. 老师和一个学生给同学们在模拟场景中进行示范，角色扮演课文对话内容。

3. group work. 按照课前分好的小组，进行课文角色扮演。教师巡视并给与指导。

（四）Consolidation and extension（巩固扩展）

根据课文内容自编对话。设计意图：培养学生实际语言应用的过程，也是检测结果的环节。通过对话，使学生在情景中感受英语，培养学生用英语做事和交流的能力。

六、Homework

（一）Make a menu by yourself.（必做）

（二）Complete adubbing of the dialogue.（必做）

（三）Finish a passage.（选词填空，选做）设计意图：通过制作菜单复习本课词汇并培养学生动手能力，培养学生学习兴趣。配音复习本课句型，培养学生正确语音、语调。选做，让优秀同学在掌握基础知识的同时有所提高。

七、板书设计

八、教学反思

《英语教学法教程》中指出，学习英语的最终目的是学生在需要的时候能表达，这就要求教学中教师的教学要顺应实际生活中的方式去教学。本课我以“餐厅点餐”为场景，让学生在模拟情景中感受语言，反复实践操练的方式，促进学生语言技能的发展。

学习方法的指导：课标指出，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略。课堂中通过交际教学法、合作学习法，帮助学生运用已学词汇和句型，使学生巩固了知识，增强了小组合作意识。

在课堂评价上，采用本课相关单词图片，以提高学生积极性，强化视觉刺激及提供练习及检测学习效果的机会，并且对学生学习英语的兴趣进行激发。