关于小学高年级数学有效性提升策略的探析

罗建平

摘  要：学习数学是一个从简单到困难的过程，特别是进入高年级以后，学生将面临更大的挑战，并对学生的理解能力和学习能力提出了一定的要求。因此，对于小学高年级的数学教学，教师需要构建更有效的教学模式来开展教学活动，以提高学生的学习水平，提升教学的有效性。在此，本文基于一定的教学实践，从三方面来探讨小学高年级数学有效性提升策略，以期为广大教师提供一定的参考。

关键词：小学数学;高年级;作业

小学是学生整个学习生涯的起点，也是形成正确认知的关键阶段。对于小学高年级小学生而言，他们已经有了对外界感知的初步模型，重要的不单单是学到知识，更应该是结合所学内容领悟学习的深层含义。所以对于高年级数学教学，教师应在教学过程中有计划地开展教学任务，根据小学生的认识特点和学习基础不断优化教学，提高教学的针对性，避免与低年级教学相同。下面，本文对如何开展高年级的数学教学提出了几点看法。

一、利用信息化的手段辅助课堂

高年级的小学生的认知能力和思维能力都已经得到了一定的发展，如果数学教师依旧采用“教师讲解+粉笔黑板”的模式的话，不但不能调动起他们的积极性，甚至会使他们产生一定的抵触心理。如今随着科学技术的不断发展，小学生的综合水平、经验和知识也在进步。教师在教学过程中需要使用更为多样的方法和资源。而信息技术就是不容忽视的一方面。为了帮助高年级小学生更好地上课，教师可以充分利用现有的多媒体，为学生创设更为生动、直观的教学情境，帮助高年级小学生更好地理解抽象的数学知识。

例如，在“轴对称图形”的教学中，教师首先使用多媒体来显示了学生日常生活中常见的一些轴对称图形，诸如鱼、蝴蝶、衣服等美丽的图画。在利用图画吸引学生的同时，教师问：“这些图形漂亮吗？漂亮在哪里？”通过与学生的讨论和交流，让小学生认识到图形的对称性给人以美感，也意识到轴对称的图形的左右两侧是相同的。为了使学生对学习更有兴趣，教师还使用多媒体课件仅显示了一半的图形，并要求小学生根据轴对称图的特征绘制另一半。这样就有效地让学生掌握了轴对称的概念与特点。之后，教师还让学生自己设计一些轴对称图形。通过这种新颖有趣的动画情境，并向所有人展示他们设计的对称图形，学生既感到学习是一种乐趣，体验到学习成功的乐趣，又有效地掌握了数学知识，提高了学习的效率。

二、从生活的角度出发设计教学

以生活为导向对小学高年级的数学教学能够产生积极影响，有助于激发小学生学习数学的热情，培养学生的创新精神和创造能力，培养学生运用数学知识的能力，分析生活现象和解决实际问题的能力。教师在数学教学中要注意沟通数学与生活之间的联系，可以通过现实生活中的例子来创设一定的生活化情境，同时也可以开展一定的生活实践活动，使学生在这种情境中能够分析数学知识，理解数学知识，并体验数学知识的发展过程。

例如，在教学关于“分数”这部分知识时，教师让学生展开了一定的生活实践。具体来说，在开始这节课前，教师首先让学生调查学校周围的环境状况，为了增强学生对分数和生活的深入理解，教师在众多材料中选择出一条让学生去调查：为了使环境绿色化，学校在校园外高速公路旁种植了许多树木，之前种植了400棵树木，请你现在去调查成活的有多少棵。大部分学生都可以通过调查得到结果——成活了380棵树木。之后，教师让学生思考：那么怎么算成活率呢？鼓励学生自主探索，根据自身的认知领域和认知经验解决数学问题。很多学生知道用380除以400。接着，教师再引导学生体会380/400的意义，体会分数的概念和意义。由此联系生活让学生加深了认知。

三、提供有针对性的作业

不同学生在数学基础和学习能力等方面都存在着差异，尤其是进入高年级之后，学生的差距也拉开了，所以传统作业“一刀切”的模式无法满足不同学生的学习需要，使得优生的能力发展受到限制，而学困生由于做题吃力，学习积极性受到打击，这不利于学生能力的发展。为此，教师应根据学生的学习状况，设计有针对性的数学作业，满足不同学生的学习需求，以求他們能够在有效作业的帮助下得以进步。

例如，数学作业中的题目可以分为两部分：必答题和可选题。可选题也相应地分为三个级别，即A、B、C：C组作业是与课堂示例相关的基础知识练习，重点是对基本数学概念和公式的使用;B组作业在此基础上增加了一定的难度，提问方法更加灵活，更加注重综合能力的考核;A组的作业范围更广，大多数是开放式问题，以培养学生的创新思维。这样的作业分层设计使学生都能完成作业并获得成就感，提高自信心，然后激发他们各自的学习动力，逐步缩小不同层次学生之间的差距。

总而言之，对于小学数学高年级教学，教师要切实从小学生的特点出发，不能依旧沿用针对低年级小学生的教学模式，而应创新性地设计教学内容和教学方法，以帮助小学生都能够有所发展。

参考文献：

[1]林丽云.浅谈如何提高小学高年级数学教学效率的策略[J].课程教育研究，2017（49）：138.

[2]张国华.多媒体在小学高年级数学教学中的应用[J].华夏教师，2017（21）：78.