探索名师领航促进农村小学数学教师专业发展的方法策略

李双

摘  要：伴随着新课改的实施，新课程标准提出了新的教学改革要求，在此背景下，如何实现教师教学效果的优化，达成教学质量的革新，就成为每一个教师教学的重心。而对于农村小学数学教师而言，这一点则显得尤为重要。本文对名师领航工程促进农村小学数学教师专业发展的方法策略进行了研究，提出了三点实现农村小学数学教师专业发展的有效方法。

关键词：名师领航;农村小学;数学教师;专业发展;方法策略

农村小学由于教育资源的匮乏，很多教师在教学技能上都存在着一些缺陷，在此影响之下，很多教师教学的实际效果无法得到保障，这造成学生在学习中无法得到能力的有效发展。为了改变这一情况，城区教育局就组织中小学教师名师领航工程，想办法通过导师培训的方式来实现教师专业技能的发展。对于农村小学数学教师而言，其教学中存在的不当之处主要存在于教学理念陈旧和教学方法滞后。为了帮助其实现教学水平的提升，就可以通过名师讲座的方式使教师可以接触到先进的教学方法，学习名师的有效教学经验，达成教学实效性的提升。接下来，笔者将结合实际研究，对名师领航促进农村小学数学教师专业发展的方法策略进行分析。

一、联系实际，精准分析，确定主题

为了更好地实现名师领航的辐射带动力量，我们名师领航送教小组结合当地学区数学科教学存在的实际问题，确定送教活动的主题，确实发挥名师领航的真正作用。活动开展之前，在教师中开展一次针对小学数学教师的教学评估，对教师教学中所存在的问题进行归纳并分类，尝试着初步分析解决提升办法。教学评估从备课手段、教学方法应用、课堂激励评价机制、课堂效果等几个方面展开，针对各个评估环节，名师领航小组要能分别确立评分标准并加以设计。在对教师评估完成之后，针对整个学区数学教师都得出一个相对明确的评分，对教学现状有一个比较准确的了解，再确定名师领航工程为期两年的送教帮扶主题方案。待到后续教师教学培训完成后，学区可以再次进行教师教学评估，评估教师能力发展的提高情况。

例如，本次我们名师领航送教的学区中，调查了解到他们数学老师对于提高学生的计算能力比较吃力，学生计算能力普遍不高，学生对于学习计算感到乏味。我们随后重点针对计算教学方法应用和教学课堂评价两个方面进行了评测。测评结果显示整个学区教师有接近一半无法达到合格线。特别是在教学课堂教学评价体系上，超过70%的数学教师没有在课堂上开展激励评价应用到教学之中。可以说，初次评估情况较为严峻。但在开展名师领航工程实施到第二年后，教师培养完成后的二次评估中，教学评测结果显示教师的教学情况有明显好转，虽然在很多方面还需要教师的进一步努力。

二、专题讲座，转变观念，培训提高

名师领航小组精心设置专题讲座，结合教师教学中出现的问题进行专项培训，做到扎实有效。在具体的讲座培训中，培训教师针对数学常见的教学方法和数学教学改革中存在的较为广泛的问题进行分析，使听课教师对自己的教学行为进行一定的反思。讲座的名师可以通过某一课程的教学问题突破范例，让教师明确一些教学场景的有效突破方法。比如如何运用到学案、课堂教学模式的灵活运用、课堂教学的激励性评价，以及小组建设培训等进行理论加实践的剖析，并提出解决的方法策略。

例如，我们名师领航小组合理分工，讲座主要由教学经验丰富的导师担任，另一个导师再结合讲座的理论内容运用到课例展示中，听课的教师带着问题有目的性去听课，专门聚焦某个主题，在观课中主要看执教者是如何开展课堂教学活动的，给与会的老师一个明确的方向。最后，再由一位名师对于课堂教学的体现环节加以说明，指出优点及建议，真正教给一线教师课堂操作的实践方法，理论联系实际，通俗易懂，便于操作。这样一来，真可谓言传身教、手把手教学。此培训方式得到农村老师们的一致好评，觉得名师的课堂不再遥不可及，伸伸手自己也能做到，并且学生乐于接受，提高了课堂效率。导师讲座大多以实际案例为主，理论为辅，可以对农村教师传授其丰富的教学经验，教会教师处理一些困难问题的方法;而教学专家的讲座则让教师接触到了教育改革的一线信息，明确了先进教育教学方法的操作方式，这对于教师教学的现代化接轨非常重要。通过这样的教学讲座的进行，教师的教学能力就可以得到有效的提升与培养。

三、课堂诊断，研课指导，以评促教

为了实现教师教学水平的进一步提升，名师领航小组还要能开展一些公开课听课活动。其中课堂诊断是导师进入课堂，实行听课诊断，对教师的实际教学情况进行检查评析，明确教师教学问题情况，并精准地提出改进的策略。特别是在教学讲座完成后，通过后续听课可以对教师的技能掌握情况进行检测。在二度教情探究中，就可以将数学教师教学中存在的疑难杂症逐一明确出来。这样一来，教师就可以针对性地提升自己的教学能力，弥补自己在教学能力上的缺陷。

名师领航在以讲座为基础的教师培训活动的一期计划完成后，针对各个年级数学教师的教学情况进行了新的认证与评定。通过此过程，对于农村教师难以突破的课堂教学环节，名师领航小组积极开展“多人同课异构”研讨课，由导师和当地教师执教同一教学内容，与会教师经过对比异同，感受不同教学方法带来的教学效果。课后再针对这两节课从教学设计、课堂表现、课堂效果等方面进行评课，经过对比，教师们可以很好地体会感受哪一种教学方法对于突破重难点的优点。再通过所有数学教师的共同讨论分析，相互学习，达成對部分疑难问题的解决方法，这对于教学的优化进行来说是很有价值的。通过此过程，教师的教学能力得到了有效的提升。

综上所述，教师作为教学的主体，其教学水平的高低会对教学的效果产生直接的影响。名师领航工程对于帮助农村数学教师实现教学能力的提升，提高教育教学水平，发挥着不可或缺的作用，真正起到名师辐射带动的作用，为促进城乡教育均衡发展起着桥梁的作用。

参考文献：

[1]杨树东.浅析农村小学数学教师的专业发展[J].学周刊，2017（07）：48-49.

[2]陈瑜.以城带乡：促进农村小学数学教师专业发展的有效途径[J].西部素质教育，2017，3（04）：260+267.