浅析小学高段语文教学中的课堂提问艺术

杜梦云

摘  要：在课堂教學中提问是引导与发展学生思维，吸引学生注意力，帮助学生深入掌握知识理论的重要方法之一，是提升课堂教学效果的有效途径。在小学高段语文课堂实践中，教师需要提升对课堂提问的重视程度，在教学设计与实施中认真规划安排，课堂提问在小学语文课堂真正发挥其应有的教学价值，通过提问使学生真正在语文课堂全面动起来。对此，文章围绕小学高段语文教学中的课堂提问策略展开探究。

关键词：小学语文;有效提问;教学策略

课堂提问无疑是小学语文课堂有效开展的必要环节。在小学高段语文课堂教学中对学生进行提问具有多方面的综合意义。提问能够带动课堂的多项互动，能够起到引导、激励、督促、检查、反馈以及启迪等作用，进而实现教师与学生的共同进步。然而，在现阶段的小学高段语文课堂，一些教师仍然潜意识地认为学生是完全被动的，需要接受教师的塑造，所以对课堂提问的关注度并不高，及时提问也没有真正发挥提问的效用。基于此，小学语文教师需要转变自己对提问的观念，在教学实践中积极设计有效问题，促进课堂教学发展。

一、增强提问目的性，促进教学目的达成

在小学高段语文课堂进行提问首先要注意具有目的性且明确。提问在不同的情况能够发挥不同的作用。如，在阅读教学中，正式进入文本学习之前进行提问具有激发学生阅读兴趣的目的。在文本讲解过程中进行提问则为了引导学生自主思考与探究，更加深入地理解与感悟文本。基于此，教师需要在每一节阶段明确自身的教学目的，在结合实际针对性设计课堂提问的内容，能够有效设计问题的题眼，借以实现引导学生朝着教学目的前进，使学生在一步步的思考中获得问题的答案，从中得到相关启示，最终促进教学目标的达成。

例如，在《丁香结》一课的教学中，在课堂开始之前，教师可以借助多媒体呈现被文人墨客赋予含义的植物，如梅花、菊花、竹子等，结合实例让学生想一想这些植物在文中具有怎样的形象，与其本身的特征又怎样的关系，再过渡本文丁香花又有怎样的寓意呢？从而调动学生的阅读欲望。在学生对文本内容有详细的了解与掌握之后，为了让学生理解作者对丁香花的象征性描写，教师可以引导学生进一步详细品读相关的语句或段落，探究作者笔下的丁香化有怎样的特点，作者寄寓在丁香花上的情感是怎样的，最终让学生逐渐抓住本文的核心，读透文章。

二、增强提问新颖性，激发学生探究热情

针对小学生的课堂提问最好具有一定的新颖性与趣味性，这样才能充分吸引学生的注意力，引导学生围绕问题发散思维、尽情想象与思考，为提升小学语文课堂教学效果助力。具有新颖性与趣味性的课堂提问与小学生在该阶段的性格与认知特征相契合，越是有趣新颖的东西越能够引起他们的关注，为进一步深入探究铺垫道路。对此，小学语文教师在课堂提问过程中可以结合学生的兴趣爱好，将情境、多媒体等巧妙融入课堂提问中，结合实际教学需要合理灵活运用，有效激活学生的探究思考欲望。

例如，在《穷人》一课的教学中，教师可以组织学生进入角色阅读人物对话或者进行表演，同时借助多媒体呈现相关的图像以增强课堂情境的感染力，让学生深入到文本的情境中，在此基础上，教师引导学生边表演阅读边站在人物角色的角度上思考问题：桑娜人物性格是什么，丈夫有怎样的态度，他们真的穷吗，穷在哪里，不穷有体现在哪里，借助情境与问题融合，不是将问题直白地抛给学生，进而借助新颖有趣的方式提出问题，提升问题设计的有效性。

三、与学生本身链接，切实提升学生能力

课堂提问的目的与作用就是为了引起学生对语文知识的深入思考与探究，最终使学生通过对问题的探索获得表达能力、探究思考能力、理解应用能力等的提升。所以，小学语文教师在设计课堂提问时需要考虑导学生实际的学习状况，以培养学生的语文能力为教学需求开展课堂提问，使问题与学生本身的语文素养相契合，同时在学生已有能力的基础上提升问题的创新性与四边形，最终达到让学生对问题都感兴趣、扩大学生参与语文课堂比重的目的。

例如，在《夏天里的成长》一课的教学中，教师可以让学生试着找到文本的中心句，并用自己的语言描述文本的主要内容，为接下来深入阅读理解奠定基础。让学生进一步深入阅读课文，找到自己喜欢或者不理解的地方，让学生尝试自己解决，鼓励学生通过个人的思考走进文本。在此基础上，教师可以让学生联系自身的生活实际，想一想夏天里成长的事物，并仿造课文句式尝试说一说，同时让学生谈谈对文中关于成长句子的理解，进而培养学生想象、表达能力与观察力。

综上所述，提问作为小学高段语文课堂教学中的重要一环，对提升教学效率、培养学生能力具有显著的作用。教师应当增强对课堂提问的重视程度，掌握有效的提问策略精心设计提问，使学生将更多的注意力放在课堂学习中，获得切实的锻炼与提升。

参考文献：

[1]郝本信.浅谈小学语文课堂教学中提问的技巧和方法[J].教育观察，2017，6（24）：99-100.

[2]杨倩.课堂提问在小学语文教学中的应用实践[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：138.