高中数学课堂教学中的师生互动探索

冯禄然

摘  要：积极强化课堂的师生互动是激发数学课堂教学活力、提升学生学习效能的有效策略和方法，但是目前的高中数学课堂互动过程中还存在着很多突出的问题，如，教师互动意识不够强烈、没有充分的互动条件、互动氛围不够良好、互动形式单一等，这些因素影响着高质数学课堂师生之间进行有效的互动，不利于数学课堂教学质量的提升，需要教师进行积极反思和改进。本文将就高中数学课堂教学中的师生互动策略进行探索。

关键词：高中数学;课堂教学;师生互动;策略;探索

所谓师生互动是指在数学课堂教学中，教师和学生、学生和学生之间有效的沟通、交流的一种基本的状态，通过有效化和高质量的课堂师生互动，一方面，可以有效地丰富课堂的学习氛围，给予学生较好的学习体验，另一方面，可以有效地强化问题的解决，积极地巩固学生在课堂的学习效果。高中数学教师要理解课堂互动的价值和意义所在，进一步强化课堂的师生互动，进而助力数学课堂教学效率的不断提升。

一、增强互动意识

传统的高中数学课堂教学中，数学教师往往只是强化知识的讲解，为了“教而教”，学生也只是为了“学而学”，课堂师生的互动意识严重不足，继而影响到对相应数学基础知识内容讲授和学习，还需要高中数学教师积极地增强互动意识，以为课堂的互动实施创建良好的条件。一方面，提高重视。需要高中数学教师进一步重视起课堂的师生互动，并积极地将课堂的师生互动和提升教学活力、助力教学质量提升相结合，真正从内心深处理解互动的价值和意义所在，也只有思想上提高重视，还能为后续的互动探索打下基础。另一方面，需要数学教师积极地将课堂的师生互动纳入到对学生的总体评价之中，以有效地唤醒学生在课堂的互动欲望，更加积极主动地和教师开展互动，而数学教师则要向学生表明相应互动的意愿，并将师生互动融入到课堂教学的各个环节之中，进而积极地强化师生之间的有效互动，为教学效率的提升助力。

二、创造互动条件

开展课堂互动，需要高中数学教师积极地为学生创设有效的课堂互动条件，以让促使学生积极地投入到课堂的师生互动之中，继而进一步强化课堂师生互动，较好地发挥课堂互动的效益，助力数学课堂教学效率的提升。一方面，要设计相应的互动问题。而在问题设计中要体现概括性、指引性和启发性。所谓概括性要能够基本的包含数学课堂教学的知识点，并重点突出教学的重难点，所谓启发性是要能够启发学生的数学学习思维，指引学生的数学思考路径。例如，在学习《集合的概念》小节知识内容时，可以设计以下问题：集合的涵义是什么？元素和集合有什么样的对应关系？集合有什么基本特征？等等，让这些概括性强、具有启发性的问题激发学生在课堂的互动热情。另一方面，优化教法使用。在课堂数学教师要选择有利于师生互动的教学方式开展教学。例如，数学教师可以选择合作学习法、问题教学法和提问法等开展教学，以进一步唤醒学生在课堂的互动欲望和互动兴趣，从而实现高质量的课堂互动。

三、营造互动氛围

良好的互动氛围是提升互动质量和助力教学效能提高的重要保障，高中数学教师要积极地为学生创设一个轻松活跃的课堂互动氛围，以让学生全身心地投入到课堂的互动之中，进而为后续教学质量的提升助力。例如，在学习《集合的基本运算》模块知识内容时，教师要创设良好的互动氛围。一方面，需要数学教师和学生建立良好的师生关系，如，在课堂的提问过程中要平等地对待每一位学生，按照学生能力的不同为学生提出具有针对性的问题，并积极强化问题的分析和解决，进而让学生在课堂乐于和教师沟通和交流，全面提升课堂互动的质量。另一方面，要优化课堂语言运用，在互动过程中高中数学教师要精神饱满，课堂用语精准有效，同时要具有较强的感染力，并给予学生积极的鼓励，有效地提升学生的互动自信心。

四、丰富互动形式

传统的课堂互动过程中往往以高中数学教师对学生进行被动式的提问为主，这种单一化和固定化的互动形式不利于激发学生的积极参与性，也不利于提升互动的效能，还需要高中数学教师积极引入多样化的互动形式，以进一步提升师生互动交流的有效性，助力教学质量的全面提升。例如，在学习《任意角和弧度制》小节内容时，教师可以采用随机性课堂提问、数数字提问、自主回答和小组讨论等多样化的互动方式，真正激发学生在课堂的互动热情和互动欲望，促进课堂教学质量的不断提升。

综上所述，积极强化课堂的师生互动对于教学效率和质量的提升具有促进价值，高中数学教师要进一步强化互动教学实施，并不断钻研高质量开展师生互动的方法和策略，同时在具体的师生互动过程中增强互动意识、创造互动条件、营造互动氛围、丰富互动形式等，有效地和学生进行课堂互动，继而通过互动来强化实施沟通，查找学生不足，促进高中数学课堂教学效率的大幅度提升。

参考文献：

[1]吴冰冰.老师学生一起来，灵动课堂有效率——浅析高中数学课堂中的師生互动[J].数学学习与研究，2017（23）：154.

[2]张晓红.加强师生互动，提高高中数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2017（16）：64.