巧用泰微课，助力信息技术课堂教学

刘云兰

“泰微课”是泰州市中小学微课程的简称，它按照新课程标准及实验教学要求，以视频为载体，记录教师在课堂内外围绕某个知识点展开的突破重点、分解难点、诠释疑点的精彩教学过程。

泰微课教学可以有效弥补课堂教学中的一些不足和弊端，使得课堂的整体结构得以优化，从而提高信息技术课堂的教学质量和效率。

一、借助泰微课，实现差异化教学

学生来自不同小学，各个小学对信息技术课程的重视程度不一，上课形式不一，有的学生学过信息技术，有的学生根本没接触过。另外，学生的家庭环境也不同，有的家庭非常重视这方面的技能;有的家庭怕学生沉迷上网影响学业，严格限制学生使用计算机的时间;有的家庭甚至还没有计算机。加上学习兴趣、学习动机等因素的影响，学生的信息技术知识及技能参差不齐。

授课教师可根据“导优补差”的原则，发掘学生优势，给每个学生提供处于学生“最近发展区”且学生乐意接受的具有挑战性的学习内容，事先制作难易程度不同的泰微课供学生选择使用。

如笔者在执教江苏凤凰科学技术出版社八年级“程序设计”这一章节时，在课前制作了数个时长3—5分钟的泰微课，如“小白眼中的程序设计语言”“算法小白篇”“经典算法大PK”“基础循环语句”“经典循环擂台赛”等。学生根据自身情况在课堂中进行选择性学习，最终，他们都在各自的“最近发展区”得到了充分发展。

二、借助泰微课，激发学生学习兴趣

在信息技术课堂教学中，教师往往会通过操作演示的方法来讲解技术内容。

有时一节课要求学生掌握的操作内容过多，学生在实践操作时往往很难回忆起相关内容。而微课展示的动态操作更接近教师的现场演示，就像教师对学生的单独辅导一样。

如笔者在執教江苏凤凰科学技术出版社八年级“用计算机制作逐帧动画”一课时，先在课前制作了时长为4分钟的泰微课“Flash中帧 关键帧 普通帧”，重点介绍了Flash中帧、关键帧及普通帧的作用、区别及编辑方法。在实践操作环节，遇到困难的学生可以通过教师事先推送的泰微课找到解决办法。这样一来，学生能体验到成功的喜悦，从而激发起学习兴趣。

三、借助泰微课，拓展课堂所学

泰微课也可以作为学生课外学习活动的起点。借助泰微课网站发布微课视频，利用留言板讨论问题，引导对该主题有兴趣并且学有余力的学生进行课外探索。在整个活动中，教师扮演帮助者的角色，关注学生兴趣，设置问题启发、引导学生进行学习，通过参与讨论、指导、鼓励等方式促进学生的学习。

例如，以“寻找最活泼的火柴人”这一问题贯穿始终的“用计算机制作逐帧动画”一课，最后的教学落脚点放在了关键帧的选取上。那么，在现实生活中如何捕捉物体运动的关键点呢？笔者制作了“聚焦关键帧”的泰微课，学生通过该微课的学习，轻松掌握了物体运动的特点及关键动作捕捉的要点。同时，校园网开辟了关于该问题的专题讨论区，并设置了若干问题。

四、巧借泰微课，助力特色课堂

笔者所在学校的课堂教学模式为“四步导学”，即“交流展示，探究引入”“自主质疑，互动解惑”“分层训练，巩固提高”“归纳反馈，拓展延伸”。

泰微课的有效使用，为笔者的课堂教学注入了一股活力。以江苏凤凰科学技术出版社八年级“制作框架网页”一课为例，给大家介绍泰微课在“四步导学”教学模式中的应用。

1.交流展示，探究引入

教师展示一组应用框架布局的精美网页，对学生进行美的教育，以问题“如何制作这种能够将浏览器页面分割成若干个区域，各个区域既相互独立，又保持一定联系，且部分区域内容相对固定的网页”引入新课。教师课前通过极域广播软件将微视频、泰微课学习网址、学生泰微课账号、图片素材和微课辅助资料分发到学生机，供学生自学和课堂学习使用。

2.自主质疑，互动解惑

学生依据微学案，登录泰微课学习网站观看泰微课，在自主学习的基础上探究完成微练习——创建“横幅和目录”结构的框架网页。

3.分层训练，巩固提高

学生借助泰微课资源，完成教师布置的分层任务。教师深入课堂，指导操作中出现问题的学生观看相应的泰微课资源。

4.归纳反馈，拓展延伸

学生通过极域软件提交作业，教师选出部分具有代表性的作品，并让学生讲解创建框架网页的操作要点，归纳知识点，从而巩固本课的学习内容。学生观看微视频，学习拓展知识点，并通过观看泰微课中教师的示范操作，了解并逐步掌握Dreamweaver框架网页的制作。

随着泰微课研究的深入，信息技术课堂将逐步完善。在信息技术教学过程中，要充分强调学生的自主学习，实现由“让我学”到“我要学”再到“我会学”的转变。通过泰微课教学，真正实现新课标倡导的“以生为本，一切为了学生，为了学生的一切”这一目标，提高学生的信息技术能力，促进学生成长成才。