高校艺术设计在文化创意产业视角下的特色化核心竞争力分析

摘    要：从文化创意产业发展的角度看待高校艺术设计专业教育，需要高效建立健全艺术设计专业的教育体系、坚持校企合作机制等措施，这就可以促使学生增强自身的专业实践能力，促进特色化的高校艺术设计专业教育的发展，从而可以提升高校艺术设计专业学生提升自我核心竞争力。

关键词：高校;艺术设计;文化创意产业;特色化;核心竞争力

引言：目前，我国的文化创意产业正处于快速发展的重要时期，这就意味着产业发展亟需更多的高素质的艺术设计专业人才。所以，这就需要高校起到人才培养基地的重要作用，一方面需要培育艺术设计专业学生的理论能力，另一方面需要培育艺术设计专业学生的实践能力，从而可以提升学生的专业能力。

1.高校艺术设计专业核心竞争力培养的现状和存在的问题

其一，近年来，由于国家政策和高校扩招的影响，使得诸多艺术设计专业之外的学生涌入到高校学习，这就意味着高校艺术设计专业学生的学习基础各有差异，有些学生先天受到过良好的艺术培养，有些学生先天缺乏基本的艺术素养，这就无法保证最终流向文化创意产业的就业人才的专业水准，不利于推动文化创意产业创新发展。还有，有些学生为了可以获取高校专业文凭，于是混入高校艺术设计专业，虽然可以接受良好的专业教育，但是依然无所事事、不学无术，这就说明高校艺术设计专业人才质量良莠不齐。

其二，在当前的高校艺术设计专业的教育中，大多数高校偏向于理论化教育，缺乏让学生深入实践活动中探究的教育，这就使得当学生进入到企业实习后，会发现自己所学的理论知识在实际工作中无处开展。 同时，有些高校会与文化创意企业建立校企合作机制，当发觉所输送的学生并不能发挥真正的生产作用，或者不具备发展潜力的情况下，这就会与高校终止校企合作，从而为高校带来损失。而且，当文化创意企业寻求不到合适的人才后，慢慢地就会缺乏创新发展的动力，不利于向前发展。

其三，由于当前高校的课程体系都是自行决策，所以高校艺术设计专业的重要性会因为高校性质的不同而变化，如工科类高校等，使得高校学生对该专业的重视度不足。并且，除了专业的艺术类高校外，其他高校中的艺术设计专业课程体系较为固化，课本教材版本已经与当代的艺术发展脱轨，使得学生所学习到的艺术设计知识无法发挥实际作用，既会抑制高校学生的创新意识，又会影响高校学生的艺术学习能力。

其四，由于艺术设计专业相对其他课程，更为强调学生的个性发展，使得艺术设计专业学生更为注重自我，虽然对于学习艺术具有促进作用，但是对于进入企业环境后，与其他同事共事产生影响，不利于促使学生形成团队协作能力。

2.基于“工作室制”的艺术设计专业核心竞争力的培养优化路径

2.1建立健全艺术设计专业的教育体系

所谓“工作室制”是指通过模仿现实社会中艺术工作室的生产模式，将若干艺术设计学生作为设计团队，并且在团队中设置有若干名艺术导师，定期带领团队中的学生执行艺术设计任务，既可以让学生体验实际工作的中遇到的设计问题，又可以根据每个艺术设计团队的设计主题的不同，对于学生管理和岗位训练可以区别于传统的高校艺术设计课程教学，可以增强高校学生的专业实践能力，有利于提升学生的艺术创新能力，使得形成更为完善的艺术设计专业教育体系，这就有利于为文化创意产业提供更多的人才资源，从而可以推动文化创意产业的可持续发展，

2.2坚持校企合作机制，加强艺术设计实践教育

在实行“工作室制”的背景下，校企双方可以共同商讨制定教学项目，了解企业实际需求，使得实现双赢效果，并且共同开发教学资源、围绕教学项目展开各种教学活动，使得学生的操作能力更具有针对性，在教学中可以推行多种教学项目，也就是说可以用项目把独立的课程作为任务，通过模拟项目操作时的真实情境。那么，在完成项目任务时，不仅可以让学生掌握更好的专业知识、技能，而且可以培养学生良好的职业素养，一方面基础课教学的项目可以作为仿真项目，另一方面专业课程教学可以作为真是的生产项目，使得学生可以熟悉生产分组方式、流程、工序，从而可以积累更多的实践经验。

2.3创建特色课程，培养学生的创新能力

高校可以将“工作室制”作为教育的基础，根据高校专业特点、市场需求构建特色课程机制，可以展开生产实践的开放式教学，将以往的封闭式教学转变为服务于市场需求的开放式教学，以课程知识为奠基，专业技术运用为核心，专业教师辅导为主导，紧密结合生产和教学，把课程、教室、生产实践融为一体。并且，可以实现“工作室制”的一体化教学和管理，既有明确的市场标准，又有清晰的就业目标。同时，学生可以得到更多的施展平台和实战演练机会，可以让学生在实践活动中激发潜力，使得可以激发学生丰富的创新能力和想象力。

2.4创造积极的学习氛围，培养学生的合作能力

高校可以通过建立为期三年的模拟企业，创建“工作室制”的学习氛围和学习环境，让学生在仿真模拟环境对工作流程进行熟练地掌握，推动学校教育与社会实践无缝对接，推动教育的企业化实践性，保证学生在校教育实现专业技能与职业技能的双重结合，推动高校建立学习和职业合作的链条式教育模式。而且，核心竞争力使得推动企业和职工在社会竞争中不断占据市场主动权的关键要素，而高效艺术设计专业学生就是文化创意企业的人才资源，并且该专业的学生如果想要在未来的就业竞争中脱颖而出，高效势必需要建立具有特色化的人才培养模式，可以形成专业、综合素养、社会实践“三位一体”的“工作室制”的学习模式，从而可以推动高校艺术设计专业学生提升自我核心竞争力。

结束语

综上所述，由于文化创意产业的人才资源主要来源于高校，这就需要高校专注于培养艺术设计学生的理论和实践相结合的专业能力，既可以符合企业的生产需求，又可以推动高校艺术设计专业教育的发展。因此，高校需要坚持校企合作的人才培养机制，这就可以创造出更多符合市场化需求的艺术设计人才，从而可以提升高校艺术设计专业学生提升自我核心竞争力。

参考文献：

[1]王清.艺术设计专业实践教育模式改革研究——评《中国艺术设计教育发展策略研究》[J].教育发展研究，2019，39（02）：2.

[2]贾洁，张建设.“工作室”教学模式下高校艺术设计实践與实验教学研究[J].东北农业大学学报（社会科学版），2020，18（02）：76-80.

[3]熊璇.非艺术生源现状下高职艺术设计专业基础教学改革探讨——以广西职业技术学院为例[J].科教文汇（中旬刊），2020（04）：121-123.

作者简介：石磊，1979年，男，汉族，吉林省，视觉传达设计