情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用

林源杉

摘    要：情景体验式教学在小学英语中通常能够有比较高效的应用，在课堂上，教师通过创设情景，能够帮助学生更好地进行相关课程的学习。尤其对于小学英语来说，教师通过创设情景，能够引导小学生进入特定的情景中学习英语，大大提高了小学英语教学的效率。情景体验式教学在小学英语中可以通过三种方式来应用，这三种方式即融合电影作品创设情景、引入课堂游戏创设情景、師生角色互换创设情景。基于上述论述，本文将对情景体验式教学在小学英语教学中的应用进行研究分析。

关键词：情景体验式教学;小学英语;应用

情景体验式教学是指教师在教学的过程中创设一个具体的情景，然后将学生引导进这一情景中展开相应的教学活动。“体验”的“体”，意为设身处地、亲身经历;“验”，意为察看感受、验证查考。体验具有过程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的过程。从心理学角度讲，体验是“理智的直觉”，是建立在个体“内部知觉”基础上的一种特殊活动，它总是与个体的自我意识紧紧相连的。在小学英语教学中，教师展开情景体验式教学是十分必要的，情景体验式教学能够满足小学生的玩乐心理，提高小学生的英语学习兴趣。同时，在情景体验式教学开展的过程中，教师和小学生之间的关系也能够进一步紧密，这对教师和小学生之间的交流具有重要意义。基于上述论述，本文将对情景体验式教学在小学英语教学中的应用进行研究分析。

一、融合电影作品创设情景

在小学英语教学中，教师可以通过课堂上融合电影作品的方式，来创设相关的情景。在小学英语教学中，教师可以选取一些比较经典的，英语表达较为简单的英语电影片段，在课堂上引导小学生观看，在观看的过程中，教师要鼓励小学生认真听电影中的英语内容，在看完电影片段之后，教师再把电影片段中的简单单词以及句子整理出来，然后让学生结合电影中的情景，进行课堂演绎。需要注意的是，电影片段一定要是简单的，这样小学生才能够听懂看懂。例如，在小学英语教学中，教师可以选取《肖申克的救赎》这一经典电影中安迪最后的那段独白作为电影创设的情景，这段独白英语发音清晰，也不是很快，因此可以被引入到小学英语教学的课堂中去，在这段独白中，有一些比较经典的句子，例如“I find I'm so excited. I can barely sit still or hold a thought in my head”“I hope I can make it across the border. I hope to see my friend， and shake his hand. I hope the Pacific is as blue as it has been in my dreams.”这些都是比较简单的英语表达，在课堂中，教师可以整理出这些英语句子，在黑板上进行展示，鼓励小学生在课堂上按照电影中的情景演绎出来，此外，教师还可以添加一些简单的词汇，来帮助小学生进行英语词汇的扩展学习。如此一来，在小学英语教学中，教师通过融合电影作品创设情景的方式，成功地将小学生带入到电影作品所表达的情景中来，同时教师在教学的过程中融合电影中的相关台词，扩展了小学生的英语学习范围，使得教师的小学英语教学更加高效深入。

二、引入课堂游戏创设情景

在小学英语教学中，教师可以通过引入课堂游戏的方式来创设情景。教师在小学英语教学中，可以引入一些教学游戏，然后和学生一起做游戏，这些课堂游戏应该和英语教学联系起来，从而创设出一种课堂游戏的情景。例如，在小学英语教学中，教师可以引入击鼓传花这一课堂游戏，首先教师在讲台上背对着学生们，然后用英语数数，学生连续传递黑板擦，教师在数数的过程中随机喊停，教师喊停之后，黑板擦停在哪个学生的手中，哪个学生就要即兴用英语来表演一个才艺，表演的内容可以是一首英文歌，也可以是一段英文自我介绍。如此一来，通过课堂游戏的方式，教师就调动了小学生英语学习的积极性，同时还提高了小学生的英语即兴表达能力。此外，在小学英语课堂中，教师还可以引入抢答小游戏，例如在“At the zoo”这一英语专题的教学中，教师可以在黑板上陈列出一些动物的英语表达，然后在课堂上，让小学生抢答这些英语的中文意思，答对者得一分，课堂结束之后教师对学生的得分情况进行统计，得分高的小学生可以获得一定的奖励。如此一来，在小学英语教学中，教师就通过引入课堂游戏的方式，成功地创设出了一种英语教学情景。

三、师生角色互换创设情景

在小学英语教学中，教师可以通过师生角色互换的方式来创设情景。在小学英语教学中，教师可以鼓励小学生当一次教师进行相关课程的讲解，而教师则作为学生来听课。教师可以鼓励小学生课下积极备课，以此实现课堂上的高效教学，在小学生讲课的过程中，教师可以记录下小学生讲课的不足之处，课程结束之后指出来，以此让下一个小学生注意这些问题。例如，在“My family”这一英语专题的教学中，教师可以鼓励小学生针对这一专题的内容来备课，小学生备课的过程中，可以在ppt上放上自己家人的照片，并且明确这些家人的英语称呼，以此来进行课堂教学。在小学生讲解的过程中，教师要注意纠正小学生的发音，以此让小学生的英语教学更加标准顺畅。如此一来，教师通过师生角色互换的方式，为小学生创设出了一个教师教学的情景，在这一情景中，小学生可以体验一下当教师的乐趣，在当教师教学的过程中，小学生自身的英语知识学习也就更加深入了。

四、结论

情景体验式教学在小学英语教学中可以通过融合电影作品创设情景、引入课堂游戏创设情景、师生角色互换创设情景三种方式来进行应用，通过这三种应用方式，小学英语教学能够更加高效，小学生对于英语的学习兴趣能够得到大幅度的提升，而且情景体验式教学的引入，让小学英语课堂打破了传统英语教学的枯燥局面，小学生在学习英语的过程中，能够真正成为一个参与者，在不同的情景中，小学生都要和教师积极互动，这大大提高了小学生英语学习的效率。

参考文献：

[1]刘丽华.在小学英语教学中应用“情景体验式教学模式”的研究[J].天天爱科学（教学研究）.2020（4）.

[2]赖志坚.情景体验式教学模式在小学英语教学中的运用探讨[J].读写算.2019（19）.