探讨借助信息化提高语文课堂提问艺术策略

姜炳合

摘    要：二十一世纪进入信息化时代，信息技术相较于传统教学手段和基础教学设备来说，可以极大提高课堂教学效率，有效降低教师教学压力，因此，引导教师灵活地借助和运用信息技术也逐渐成为目前教育领域向前推进的主要手段。在小学语文教学中，课堂提问作为一项基础性的授课手段，对于教师教学质量的提高有着一定的影响，本文探讨如何借助信息化技术来提升小学语文学科课堂提问的艺术性。

关键词：信息化;小学语文;高年级;课堂提问

小学高年级的学生经过系统化学习已经逐渐形成自己的学习习惯和思维观念，也逐渐了解和适应了教师的授课方式，师生之间经过长期磨合，建立了稳定、和谐的课堂状态。但在实际课堂提问环节存在着诸多问题，现今借助信息技术可帮助教师对出现的问题进行及时应对和解决，确保课堂提问的有效性。

一、课堂提问在小学语文教学中的作用

1.有助于吸引学生参与到课堂教学中，促进师生双向互动交流

新课改落实及核心素养教学理念的提出和推广，将传统的以教师为教学主体的模式转变为以学生为课堂主体的新型课堂模式，教师成为课堂引导者，在把控课堂整体基调的基础上，通过多样化的课堂提问，增加课堂授课的多元化和新颖性，引起学生的好奇心和探索欲，激发学生的好胜心，让学生从被动解答逐渐变为主动回答，提高课堂参与积极性，实现对问题和教材的深入探究和思考。同时，课堂提问和解答的教学方式可有效促进教师和学生间的交流和沟通，更好地了解对方，师生关系更为亲密，从而建立更加和谐的课堂氛围。

2.帮助学生建立良好的学习习惯，帮助教师及时掌握学生的学习状况

教师通过设计教学问题并在课上进行提问，一方面可以潜移默化地影響学生的学习态度，另一方面还能够使学生在思考和回答问题的过程只能够树立所学知识，建立学科整体思维体系，并逐步形成良好的语文学习习惯。与此同时教师通过学生回答情况可较为详细地了解学生的知识掌握情况，明确学生的学习难点，并方便在后续的教学工作中进行方案设计，有的放矢地进行教材讲解，进而实现学生对教材内容的真正掌握。

二、如何借助信息化提高语文课堂提问艺术

1.利用信息技术进行提问式的课堂导入

語文教学中，新颖有趣的课堂导入对一堂课的最终教学效果影响重大。例如，在进行“黄果树瀑布”教学时，教师就可充分利用现有的多媒体教学设备，从网上搜索黄果树瀑布的视频或图片，以一个直观化、立体化的方式进行课堂导入，学生在导入阶段首先被吸引集中注意力，然后，待学生进入学习状态后，教师再根据提供的黄果树瀑布的视频或照片向学生提问一两个小问题，如“黄果树瀑布美不美？美在哪里？”“同学们是否去近距离欣赏过类似的美景？”引导学生畅所欲言，提高课堂导入的有效性。

2.结合信息技术丰富课堂提问的方式

传统课堂提问方式单一，主要是由教师提前准备好问题或直接引用课后问题向学生进行提问，缺乏新颖性和灵活性。而借助信息化，就可以丰富提问的内容和角度，增加课堂提问的全面性。比如，在教“神奇的克隆”时，由于克隆技术本身较难理解且与日常生活联系不太密切，单凭文章的文字描述难以引起学生的学习兴趣，此时，教师可以向学生提问“在日常操作电脑的过程中有哪些类似于克隆的现象？”学生经过思考，会发现文字的复制粘贴操作就是克隆技术的现代信息化应用，这样一来，信息化设施就成为教师教学的工具，提高了教学有效性。

诗词中所描述的内容大多来源于古人对生活、社会的直观感悟和情感表达，常常有感而发地将内心活动“寄情于山水之间”，所以，将生活场景导入到课堂教学中，有益于学生对诗词的学习和理解，同时，场景的直观感受，可以帮助学生增强对诗词的运用，提升文学内涵。因此，在诗词教学活动中，教师应根据诗词内容，合理运用生活场景，充分做到情境与诗词的融合发展，使学生对诗词的学习和理解更加深刻。此外，场景的构成和运用，还使学生对诗词语句的应用更加灵活，从而提升传统文化的发展。 例如，《咏柳》教学中，考虑到这是一篇描述柳树、赞颂春天的诗词，为使学生理解作者主旨思想，我将生活中春天的柳树图片制作成课件形式播放给学生，学生看到生活中熟悉的柳树和柳芽，都纷纷投入好奇的目光，这时，引导学生对《春晓》、《绝句》等描述春天的诗词进行背诵，以引起学生对春天的联想。随后将学生代入到生机勃勃的春天，在学习过程中，设置不同的阅读问题向学生进行提问：作者为什么把春风比作剪刀？春风还裁出了什么？使学生对春天的画面产生联想，对生活中的春天进行描述，使学生体会到春天万物复苏的景象。通过以生活中的柳树作为场景将学生代入到诗词情境中，激发学生理解和学习，有效增强学生对诗词的运用能力。

3.借助信息技术对问题进行递进式提问

在学习“师恩难忘”一文时，教师可通过多媒体投影仪设置问题闯关游戏，第一道关卡的问题是“本文描述了作者与其老师之间的哪些故事？请同学们找出来并总结”，第二道关卡的问题是“文章传达出了怎样的作者感情？”，第三道关卡的问题为“同学们还知道哪些描写师生之情的文章或寓言故事？请与全班同学分享”教师将上述三个问题做成通关游戏，通关多媒体进行展示和提问，学生解答出一个问题后才可进入下一问题的解题中，以此类推，直至最终将所有关卡全部打通，从而在思考和回答问题过程中加深对问题的理解。

综上所述，信息化技术在课堂提问中的合理渗透和应用可提高提问的有效性，激发学生学习兴趣，促进学生自主探究能力的提升，使传统平淡无趣的课堂提问更具艺术性和灵活性，丰富学生眼界，吸引学生课堂注意力，使之保持学习热情，维持良好的学习状态。通过将信息化技术引入课堂问题导入环节及授课过程中，进而让学生至更为具体化、形象化、生动化的提问氛围中实现对教材内容的有效学习和实质掌握，促进教学的有效性。

参考文献：

[1]刘会芹.浅谈小学语文课堂提问的艺术[J].学周刊，2011（27）. 26

[2]达新洁.浅谈优化小学语文课堂提问的策略[J].2011（14）.36