在整体训练策略下的作文教学实践

王海兰

摘    要：听、说、读、写是学生提高语文核心素养的最基本方式和路径，在此四种方式中，“写”的作用不言而喻是最重要的。写作能力是学生综合能力的体现，其内容包孕着中学所学各科知识以及由此延伸的各种文化，是学生核心素养的集中体现。

关键词：整体;训练;作文;教学;实践

一、要完整训练，不能肢解局部训练

现实中有些教师的作文教学采取分段而写的方法：先练开头，再练中间，最后练结尾。这样看起来是分项进行、段段落实，似乎理论上讲得通，实际上是视文章为毫不相干的零碎段落，最后堆砌成文的。文章的灵魂在主旨，这样的训練方式显然主旨无法统领全文，每一段都是割裂肢解、各自为政，不可能有统一的贯彻始终的灵魂主线，有严密的行文逻辑，有一气呵成的文脉线索，甚至也没有色彩统一的语言风格。

笔者认为正确的做法是，先提炼思想、确立主旨，然后分析提出这一观点的原因，最后提出如何去做，即三段论逻辑结构：提出问题，即确立观点;分析问题，即探究原因;解决问题，即现实做法。在具体写作实践中，可以在开始时，教师提供写作情境，或作文命题，或作文材料，要求学生认真阅读审题，提出观点。在审题中，往往出现偏题跑题的现象，不是所有的观点都符合情境材料，可能是核心立意、重点立意，也可能是沾边立意，甚至是跑题。引导学生审题立意，是写好一篇作文的关键，抓不住材料深意、言外之意，就一定得不到材料精髓。要在时间轴上既看到现在，也要看到过去和未来，这样就有了历史纵深感。要在空间轴上做文章，既看到个体，也看到整体，从个人上升到集体、国家民族，乃至人类命运共同体这样的国际视野。

有了明确的主旨，就要进行整体文章的写作设计。通过辩证分析，内外因结合，正反面结合，层层推进，不断丰富证据。最后找到解决问题的办法。这是行文的重点，一篇文章，关键在于道理讲清楚后怎么去做，给读者接受你观点的理由和借鉴执行的路径。不论是事实论据还是理论论据，不论是求同思维还是求异思维，都要用站得住脚的事实说话，而不是虚构空谈。有了大量的理论支持或者事实佐证，就不是凌空蹈虚、坐而论道，文章自然有灵魂有血有肉有骨架。

二、提供一些带有思辨意味的材料，以训练学生的思维能力

在作文教学中，首先要训练学生多角度辩证分析问题的能力。如笔者就商业中的“服务与盈利”的问题，提供给学生去思考。学生经过思考这样写：

从商家的角度而言，商人是以盈利为目的的，做生意赚钱是天经地义的行为。犹太人有句民谚“商人不赚钱是不道德的”，赚钱也是商人的职业道德。但是赚钱趋利要有分寸，在不损人的情况下追求利己，这是每一个人应该遵守的社会公德。自己的赚钱行为客观上服务了广大顾客，方便了人民的生活。这样商人与顾客，赚钱和服务，不是一对矛盾体，而是一个事物的两个方面，是俱荣俱损的命运共同体。

从消费者角度而言，我们更愿意向那些提供贴心服务且不攫取暴利的商家掏钱，因为这样，消费者与商家是互利的，消费者得到了自己想要的服务，商家赚得了自己应得的报酬，达到了互利共生的关系。这样商家可以长久经营下去可能成为百年老店，而那些催单的赚取暴利的商家生意不会好到哪里去？究其原因，就是商家定位自己的行为仅是赚钱而不是服务，终将被消费者抛弃。

学生从而将主旨确定为“不论经商还是做人，互利才能共赢”。

走稳了第一步，就有了明确的写作方向。教师就要适时追问学生，你为什么说“互利才能共赢”？你是建立在什么背景下而言的？学生一定会联系社会生活。就会在自己的知识积累中搜寻对此有用的证据，可能想到许多。如《孟子》中说，孟子告齐宣王曰“君之视臣如手足，则臣视君如腹心;君之视臣如犬马，则臣视君如国人;君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇”。君臣在治国安民的目标下不是对立的，而是“同志”，如果君把臣子视为自己的兄弟，那么臣子会把君主看作是自己的心腹好友，一定会鞠躬尽、死而后已。还可以想到今天的一些不良商人，做出了毒牛奶、毒面包、毒疫苗的事。这些商人没有遵守起码的社会公德，突破了做人的底线，干起了损人利己的勾当，殊不知，出来混都是要还的，最后落得个被人们所鄙视，所抛弃，甚至身败名裂，锒铛入狱的下场。学生通过这样的思考，进而的联想，就加深了对议论文分析问题这一步骤的理性认识。

文章是让读者看的，你提出的观点读者能不能接受，关键是你说的有没有道理。凭什么说你的观点有道理，就要靠典型的论据来证明，来说服读者。有些学生平时读书少，没有积累下写作时可供提取的丰富资料，所以所写文章枯燥干瘪，没有生动鲜活的例子，结果观点不被人接受。实际上也不是学生没有例子，只是学生不能活学活用，散见在小学初高中的各科中，都有丰富的例子，由于学生没有学活，所以没有活用。有次我提供学生一则有关反腐的材料，学生找不到有关遏制腐败的办法。我在黑板上写下了：电流=电压/电阻，将这一物理知识延伸到生活中，遏制腐败这一问题上，有什么启示，有什么共同点。学生经过讨论得出：腐败=权力/约束，也就是说，权力越大，越得不到约束，腐败越猖狂。这就是学生真正理解的知识，并能灵活运用到现实生活中。

学生完成了前两个问题后，教师还可以继续追问：那我们在现实中怎么办？学生一定会从对过去发生的事情中回到现实里，会思考我写这篇文章对我对读者有什么帮助？思考这个问题，一定要清楚自己所处的时代特点，社会主流价值。在这样的新时代作为年轻人应该具备这样的人生观、价值观和世界观，以怎样的姿态践行自己的观点，或者履行怎样的人生使命。思考到这些内容，结尾就可以卒章显志，达到解决问题的目的。

基于以上的认识，我们应该明确，作文训练要建立在正确的指导策略上，要从文章的整体结构入手，由简单到复杂，由浅显到丰富，在教师的追问引导下，循序渐进地达到符合文章内容的完整、结构的具备、字数达标的目标。策略正确作文训练就会起到事半功倍的效果。在今天新课标、新教材的语文教学改革的背景下，写作教学的任务群设计就要通盘考虑，步步落实。在完成学习任务群之时，也是落实阅读与写作任务之时，在资可借鉴的单元范文的基础上，通过情境设计，让学生走入生活，思考生活中的问题，并在实践中提高写作能力。