小学英语课堂情景创设策略初探

黄燕燕

小学英语语言的学习围绕在一定的情境中，才可以更好地被理解和表达。而情景教学是小学英语教学中不可或缺的教学手段之一，影响着教学成效。因此，作为一线教师，笔者经常在小学英语课堂教学中运用不同方式的情景教学法，尽力打造一个融视、听、说、感于一体的课堂语言环境。

一、律动以动，欢歌以歌

音乐能共鸣人类的情感，也是反射情感的表现方式。而小学生的心理年龄和生理年龄特点显示，学生们对一些欢快的活泼的歌谣甚是喜欢，于是，在课堂教学中可以适当引用英语律动或者歌谣进行情景创设。比如，笔者在教三年级英语《We love animals》一课，课堂导入时加入了歌曲《Old Macdonald had a farm》熟悉的儿歌旋律既引出了本课学习动物单词的知识，同时，也让学生们通过听唱英语歌曲发现动物的叫声英语单词的表达，为课堂热身铺垫，提高学生的兴趣。另外，还可以通过肢体语言加上律动，边拍手边唱歌谣，Let's chant！

二、游戏教学，寓教于乐

孩子的天性就是喜欢游戏喜欢玩，若能将游戏与课堂内容相结合，有尺度地进行游戏教学，就能收获事半功倍的效果。在教四年级英语《My home》单词课时，笔者设计了“谁的速度快”的游戏，把相关的实物教具摆放在讲台上，当听到单词时快速找到对应物品则为胜，学生们甚是喜欢，又能操练巩固单词又把课堂气氛推向高潮。又比如，“炸弹游戏”是笔者在课堂上使用频率最高的，遇到藏着“炸弹”的单词卡片就不读，犯规者则会收到全班同学“可爱的轰炸”。

三、角色扮演，身临其境

新课改下的英语教学注重语言综合实践运用，而角色扮演作为一种将教学内容再现的活动，能够使书本故事剧情化。笔者准备了许多课本人物角色的头饰卡，在学习对话课的时候，请学生们自己当导演，带上头饰，准备道具，引导他们可以加上自己的肢体动作表演，同时也展开了合作学习的模式。在教学五年级《What would you like？》一课时，可以请学生们扮演餐厅的服务员以及顾客，在巩固本课知识的同时提醒学生在情景中的角色应该用什么礼貌用语。

四、电教平台，与时俱进

传统的课堂是一支粉笔一本书，如今科技发达，教学硬件水平也随着提高，英语课堂中能更充分地利用电教平台施展情境教学。例如，在教四年级《What's the weather like ？》时，利用flash动画可以播放不同的天气情况，给学生们展示一个直观形象的知识内容。在教三年级《Where are you from？》一课时，可以利用多媒体动态图和组合笔点击进入“在线环游世界”，创设一个情景动畫模拟游览世界各国的风光，还能向学生拓展相关的英语文化知识。

语言交际环境有利于语言的学习和强化，而情景教学能在充分利用教材的同时，在课堂中创设情景化贴近生活的语言环境，既体现了传统教学的方式，也重视了学生的情感表达，也是现代教学化手段的发展趋势。