校园文化建设中的显性符号研究

摘    要：在基础教育集团化背景下，校园文化建设中的显性符号既要传承集团化办学品牌，也要提炼校本特色和亮点，更要合乎新时代发展的价值取向。本文从显性符号的表达入手，以Y大学基础教育集团化办学学校为研究对象，通过调研，对其校园文化建设中的显性符号，在材料运用、造型语意、文化意象等方面进行梳理，并在此基础上尝试总结出实际应用的思路，从而为基础教育集团化办学提供从显性符号的表象中深入表达其内在的文化与品牌实施与探索提供启示。

关键词：大学基础教育集团化办学;校园文化建设;显性符号

引 言

为落实全国教育大会要求，促进教育公平，推进义务教育均衡发展，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，全国多地正在积极推动基础教育集团化办学的实践探索。基础教育集团化办学，旨在缩小区域、城乡、校际差距，为推动义务教育优质均衡发展奠定基础。在这一背景下，校园文化建设中的显性符号成为了社会群体对集团化办学品牌、学校校本特色，以及其所传递的价值取向等的最为直观的感受路径。因此，本研究具有重要实践价值和参考意义。

一、对集团化办学品牌的传承

依托厚重的历史文化传承、优异的基础教育师资培养能力，以及其附属中小学、幼儿园长期以来在当地基础教育领域内所取得卓越成效，Y大学勇挑当地基础教育发展重担，于2011年12月成立了Y大学基础教育集团，开始了基础教育集团化办学的漫漫征程。目前，Y大学的附属中小学、幼儿园总数已经达到30所，在校师生超过6万余人，覆盖Y大学所在市及Y大学所在省份的部分州市，特别是省内的贫困偏远地区，孩子们在Y大学基础教育集团化办学体系内，在自己家门口，就能享受高品质的教育，真正为推动全省义务教育优质均衡发展做出实实在在的贡献。

Y大学基础教育集团化办学品牌有厚重的历史积淀。Y大学的前身，在中华民族抗日战争中欲火而生，为报答这个祖国边疆省份人民保存祖国教育种子的深情厚谊，早在1940年，Y大学的前身就举办了附设学校（中小学），推进当地的基础教育事业发展。新中国成立以后，Y大学培养了大批扎根本土的师范类毕业生，为当地基础教育事业发展不懈努力;其附属中小学幼儿园一直沿着高质量、创特色、争一流的方向发展，成为了所在省份基础教育领域一面亮丽的旗帜。2011年12月，Y大学基础教育集团化办学的根基所在，正是厚重历史积淀下的集团化辦学品牌的日益成熟。

调研发现，Y大学在基础教育集团化办学伊始，就注意对显性符号的研究，通过对自身历史文化、大学传承和附属学校传统等进行凝练融合，形成了其特有的集团化办学标识。并要求所有的Y大学基础教育集团化办学学校（中小学、幼儿园）在办学伊始就确定学校标识，学校标识作为校园文化建设中最为重要的显性符号，必须体现出Y大学的历史文化传承、Y大学集团化办学品牌特征和学校自身的特色。尤其对于新建学校，这样做有利于用最为可视化的方式，清楚的回答了“这个的学校从哪里来？这个学校是一个什么样的学校？这个学校要培养什么样的学生？”等等不易于简单表述的复杂信息。能够在最快时间内，以最快速度，在最广的范围内传递其集团化办学品牌，获得其品牌认可者的支持，有利于学校师生产生归属感和认同感。

二、对学校校本特色和亮点的提炼

校园文化建设中的显性符号体系，即School Idenity System，又称学校识别系统。在集团化办学中，新建学校往往面对激烈变化和严峻挑战，尤其在面对受众群体时候，如何以最为简便和醒目的方式把学校的背景、特色和理念等传递出来，从而引发社会各界对新建学校品牌、管理、品质等的认同，是学校校园文化建设中的显性符号体系必须承担的重任。

在校园文化建设中，显性符号体系必须是有意识地运用现代化教育理念、管理理念、教育技术等科学方法，对学校的形象进行的设计和创造。并能够通过借助宣传媒体向外界充分地展示。因此，鲜明的特色是这一显性符号体系的必备元素。把学校校园文化建设中的显性符号形成体系，整合已经被大众认可的集团化办学品牌和新建学校自身的特色和亮点，并采用多种材质和载体，醒目且可持续地进行表达和传递，这样的新建学校校园文化建设相对于识别度不高、特色不明显的学校而言，更具有长期生存和不断发展的优势和潜力。

调研发现，Y大学基础教育集团化办学学校（中小学、幼儿园）在校园文化建设中，十分重视注重在显性符号体系（学校识别系统）中注入不同学校的校本特色和亮点。主要表现为，从中小学到幼儿园，都通过对学校校本特色和亮点的深刻提炼，依据教育发展趋势和具体的教育政策，结合学校的地域特色、历史沿革、现状分析，以及未来发展的多种可预期因素进行综合规划运用其中的显性符号，对内激励全体师生，对外展示学校的价值追求。例如：在《Y大学基础教育集团合作学校品牌文化建设指导意见（试行）》中，就把办学理念、办学目标、学校三风、校歌、校服等作为“传承创新”的内容，交由集团化办学学校自行提炼

三、本研究的应用

全国教育大会要求，促进教育公平，推进义务教育均衡发展，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。在这一背景下，基础教育集团化办学，在缩小区域、城乡、校际差距，推动义务教育优质均衡发展等方面的优势日益凸显出来。调研显示，能够牵头进行基础教育集团化办学的优质教育品牌，都是经受住了漫长的历史考验，大浪淘沙下淬炼出来的，具有较高的显性符号辨识度。

本研究认为，在基础教育集团化办学背景下，学校校园文化建设中的显性符号应该受到高度重视，并进行系统化构建。一方面，基础教育集团化办学用以进行辐射的优质教育本身就具有提炼高辨识度显性符号的可能性;另一方面，新建学校可以深入研究，找准地位，并逐渐在一定框架内提炼和丰富自身办学特色和亮点。从应用上来看，校园文化建设中的显性符号是集团化办学中最为具备广泛应用前景和可能性的项目。在显性符号的背后，是深刻的隐性逻辑。义务教育均衡发展，最先映入大众视线的是各级各类学校校园文化建设中的显性符号，显性符号的强大暗示，能使大众心理得到即刻的满足，并进入相关品质想象。这一良性印象，将会为基础教育集团化办学中的新建学校赢得宝贵的发展契机，搭建较高的起步平台。

作者简介：王雯雯，女，云南师范大学教育科学与管理学院硕士研究生。主要研究方向：教育管理学。现就职于云南师范大学基础教育集团。