浇筑一片爱心，打开一扇心门

李子玲

《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出在社会领域人际交往方面提出的目标是：“愿意和小朋友一起游戏，有经常玩的小伙伴，也愿意结交新朋友。喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。”幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅在学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己，对待他人，不断发展适应生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。因此，对于不合群的小朋友，就有必要采取有效地方法進行干预，培养其乐观、合群的社会品质，否则会影响幼儿身心健康发展，使其难以适应和融入社会。

个案描述：

班上有个小男孩，2012年5月6日出生，小班入园时，性格内向，不合群，语言表达有障碍，不喜欢与他人一起玩，不参与班级的各项活动，总是自己游离在集体之外。他的爸爸妈妈为此觉得无可奈何，非常着急，希望孩子能通过幼儿园的熏陶及老师的教育引导，促进他的语言发展，改变孩子不合群的现象，并表示作为家长将配合幼儿园老师共同促进孩子的进步和发展。

小男孩刚入学时，发现他老是拿着书包或者背着书包，宁愿不玩游戏也不放开书包。他不太会说话，说话不清楚，所以不愿意开口说。开学两个月，小男孩经常会趁老师不注意的时候自己偷偷去大型玩具，我们老师时刻要关注灏灏。虽然他不怎么说话，但对老师的要求很清楚，让他做事情，他会马上去做好。

开学一个月后，虽然小男孩早上来园时学会自己放书包了，找书包的现象没有了，但还是不愿意说话，老师们经常引导他学习跟别人到招呼，他的心情好时会叫老师（虽然不是很清楚），但与人交流还是很少。有时还会趁老师不注意的时候自己偷偷玩大型玩具，需要老师去带他回活动室。

到了小班的下半学期，他会说的词语多了，但与小伙伴交流还是不多。平时经常自己一个人到娃娃家玩，或者自己拿图书看，自言自语，不与其他人交流。他总是喜欢自己一个人玩，如户外活动时玩滑滑梯，有其他的小朋友玩，他就会自己走开，找另外的东西玩。有一次餐后活动时间，有个别幼儿投诉说小男孩打架了，我想，他一直不会打架的，现在是不是想要别人跟他一起玩呢？而且由于语言表达较差，想要通过打架的这种方式来引起别人的注意呢？因此，为了让小男孩能融入集体，愿意与别人交流，引导他较好地与别人交往，提高语言的表达能力，是我们义不容辞的责任。

一、营造温暖、轻松的心理环境

在查找了相关的资料，我了解到幼儿自闭症又称为孤独症，这种疾病是广泛性的发育障碍疾病，会影响到孩子的健康成长和学习生活，而造成这种疾病的原因有很多，比如说染色体异常、病菌感染、遗传等等。表现为不爱跟别人接触;对于新颖的玩具或事物不感兴趣;重复性地说一句话，语速缓慢;情绪单一，表情的喜怒哀乐不明显;跟爸爸妈妈的关系比较生疏，没有亲近感。结合平时对小男孩的观察，有一些表现与孤独症相似，但也有部分是不一样的，例如他跟父母的关系很好，很亲热，所以他并不是自闭症儿童。

根据小男孩的情况，为了更快了解他，我利用接送时间与小男孩家长的沟通，了解到小男孩在家也不太会说话，不愿意说话，不与其他的小朋友玩，总是自己在一边玩。我觉得他语言表达能力欠缺，缺少和别人的沟通，所以才不合群。只要多引导他、鼓励他、多关注他，并与他多聊天，不断的创造机会让他学习说话。所以我们处处关注他，安排他做一些力所能及的事，安排其他小朋友跟他玩，上下楼梯时老师牵着他的手，活动时留心观察他，满足他正当的需要，我们以宽容的心接纳他、亲近他、欣赏他、以良好的情绪影响他，使他感受到集体的温暖，融入集体的大家庭。

二、细心观察、耐心引导

（一）用心去爱孩子

在日常的学习和生活中，我会特别注意去多观察，多与小男孩交谈并一起玩游戏，增加与孩子亲密接触的时间与机会，平时主动地给予他更多的关注，更多的爱抚，使他感到安全，感到温暖，感到教师的可信可亲，乐于接受教师的建议。

（二）鼓励参与、增强自信

一是通过各种方法引导小男孩转移注意力，慢慢不再依赖书包，并尝试不拿书包参与活动，让他与同伴有更多的交流。

二是平时注意让小男孩在老师的观察范围内，如上课坐在离老师最近的位置，进餐时坐老师旁边，并不断鼓励、引导他尝试与其他的老师交流，如简单的打招呼等，让他在更好的环境中学习说话，促进他的语言表达能力。

三、家园配合，形成合力

一是利用接送时间与家长多沟通、多联系，多了解小男孩在家的情况，家园一致地帮助灏灏，指导他父母教会他一些与同伴交往的简单的语句，多引导他与同伴交流等等。例如给孩子创造自主说话的机会，从练习跟熟人说话，再到跟陌生人说话。同时，家长可以充分利用亲友聚会等场合，多多鼓励和肯定孩子，增强孩子的自信，设计话题让孩子在集体面前大胆表达。

二是提高家长的认识，拓展生活的空间。多与家长宣传科学育儿知识，建议家长及早带孩子去检查，早干预、早治疗，将收到事半功倍的作用，并多带灏灏到外面与其他孩子玩，多引导他与同伴交流等等（父母后来带他到儿童医院检查后诊断只是有语言障碍）。通过家园的共同引导，到了小班的第二学期，小男孩很快适应了幼儿园的集体生活，很少自己跑到外面玩大型玩具了，与别人交谈中，吐字清楚多了，叫老师、园长等也清晰很多。对老师的问题回答的也很爽快。家长也感觉到孩子的变化，孩子说话多了，交往能力也提高了。

四、取得成效

经过家园的共同努力引导，小男孩的语言表达能力和交往能力都有了很大的提高，能和小朋友一起上课，能自己的事情自己做，愿意尝试与别人沟通，学习与他人交往，尝试参加各项集体游戏活动，不合群现象有了很大的改变，已经能够适应集体生活，融入到集体中，能在与小朋友一起游戏的过程中感受到乐趣。

教育是个复杂的工程，需要幼儿园、家庭、社会的共同努力。当幼儿出现不合群的现象时，我们幼教工作者要想办法，针对性地对幼儿进行教育，及时了解幼儿、理解幼儿，找到最有效地方法，促进幼儿健康发展，才能让孩子为将来适应社会打下坚实基础。