提高高中信息技术教学效率的策略探讨

杨清平

随着新课改的实行，教育越来越重视学生的综合素质培养，人们也越来越关注学生的综合素质发展，因此，素质教育成为现下学生教育的一个重点。在综合素质教育中，信息教育作为一个很重要的方面在素质教育的大潮中逐渐成为学校教育教学的一个重点。由于信息技术教育在以往的课程教育中受到的关注不大，所以当前对信息技术课程进行改革很有必要性。实践表明，改变信息技术教育课程的教学方法和策略对信息技术教学成果有着十分重要的影响。

信息技术是一门越来越重要的高中课程，它重点培养学生获取信息的能力，教学内容也与学生的生活内容息息相关。高中信息技术教育主要是培养学生利用信息技术分析问题、解决问题的能力，提升学生利用现代化工具解决学习问题的能力。由于信息技术课程具有实践性强、信息量大等特点，传统的教育方式已经不能够满足高中信息技术教育大纲的要求，所以开展新的教学策略，进行适当的课程改革势在必行。在进行信息技术课程改革时，应该加强对课程实践课的重视，可以利用情景式教学的方法，即通过提出问题——学习知识——解决问题的思路进行教学。同样的，利用探究性的学习方法也可以充分兼顾信息技术课程实践性强的特点。为了制定适用于高中信息技术课程的教学策略，对高中信息技术教育的现状、特点进行以下几方面的分析。

1 高中信息技术教学存在的问题

1.1 教师对课程体系的了解不深入

传统的高中教学课程体制注重学校升学率，对一些非课程考试科目没有予以足够的重视，信息技术作为高考“不重要”的科目，往往被学校教师忽略。教师在信息技术讲解中，也只是停留在教材所给出的知识点上，仅仅依赖教科书上的流程完成信息教学课程，所以教学效果差强人意。此外，以前的教师付出较少精力优化信息技术教学，对课程的改革不够重视，对课程内容的筛选上，重点模糊，找不到自身教学和学生学习课程的侧重点，同时缺乏系统性和完整性，使学生逐渐丧失对信息技术课程的学习热情。由于教师对课程体系目标把握的不准确，导致该课程教育的教学效率难以保证。

1.2 信息技术教学中师资力量薄弱

信息技术课程的教学内容随着社会信息发展逐渐丰富，学校在日常信息技术教学中本来就没有投入足够的精力进行课程规划，所以信息技术革新的速率远远超过了学校教学体系的改革速率，这导致信息技术教学成果的进一步恶化。有些学校的信息技术任课老师都不是专业的或专职的，这些老师除了教授信息技术课程以外，往往还担任着比教师更重要的职务角色，他们只能讲解信息技术的理论知识，缺乏实践让课堂变得枯燥无味，学校的其他工作也让这些老师无暇备课，最终导致信息技术课程的教学质量有了很大的折扣。

1.3 教学活动组织缺乏有效性

就目前学校信息技术课程的上课状况来看，教师一般都是在课堂上首先进行适当时间的讲解，然后将剩余的时间都分配给学生自己练习。尽管老师的想法是好的，但是学生在自己练习的时候却往往不务正业，他们或者打游戏，或者聊天，让信息技术的实践课大打折扣。课堂教学纪律散漫，教师对课堂学生行为的控制不严格，都导致了教学成果低下。此外，一些学校尽管认识到这方面的不足，采用了一些新的教学方法，加大了多媒体等辅助教学工具的适用力度。但是这些新的教学方法又让学生和老师之间有了较大的隔阂，学生不能及时就自己的问题进行请教，导致学习的问题逐渐积累，也不利于学生的学习。由于教学过程缺乏有效的组织监管，信息技术课程不论从理论还是上机实践，教学成果都不能达到预期效果。

2 提升高中信息技术课程教学效率的策略

2.1 优化教学设计，增强教学效率

信息技术课程内容的更新速度较快，涉及的知识也渗透在各个方面，所以信息技术课程的老师应有较高的综合素质。另外，教师应该设计一些不同于传统教学的方式来开展信息技术教育，在教学中重视教学质量，突出教学目标，建立明确的教学思路开展教学活动，如此才能提高教学效率。

2.2 采用探究式教学方式

探究式教学或是开展信息技术教育的良好教学方法。探究式的教学方法形式灵活，适用于不同知识模块。探究式教学策略强调激发学生自主学习的兴趣，让学生在追求问题解决方法的过程中完成信息技术知识的学习，最大的特点在于以学生为主体进行教学活动。在探究式教学中，首先要让学生明确自己的活动任务，然后提出一些具有探究性意义的问题，利用信息技术知识解决问题，通过小组互助的形式发掘问题的答案，最后由小组向老师进行汇报，老师再提出一些具有指导性意义的改进意见。探究式教学充分发挥学生的探索能力，让学生在自主探究的过程中体会到学习的乐趣。

2.3 理论联系实际

无论是哪一门课程，单纯的理论讲解都很难吸引学生的兴趣，更不用说是需要经过动手操作才能够真正理解的信息技术。因此，教师可以利用一些问题来引出学习的内容，同时增强学生的好奇心。

例如：在学习“载体的依附性”这一内容的时候，教师可以不用陈旧的教学方法，而是选择通过故事的讲解来吸引学生。令狐冲学习剑法，通过提出问题，“令狐冲在哪里学到的剑法”，让学生开始交流。最后让学生明确信息也就是“剑法”是需要借助载体即“山崖的石壁”才能发挥作用的。理论要经过不断的实践才能真正的被理解。所以教师要培养学生的操作技能，帮助他们深入的理解理论知识。

例如：在讲解关于计算机操作的初期，可以让学生自己开启关闭计算机，通过自己动手实践，观察，使得学习的知识印象更加的深刻。这样一些难以理解的比较抽象的知识就会变得非常的直观。

2.4 采用合理的手段促进竞争

现在的社会中竞争无处不在，同时也是提高自身能力的一种手段。所以教师也可以利用竞争带给人的益处，在信息技术课程中促进学生之间的竞争，以此来提高学生学习信息技术的兴趣。

例如：在知识点的习题的练习的时候，摒弃以往陈旧的教学的方式，组织一次班级的知识竞赛。在讲解完一个小节或者是一个章节的知识后，教师可以让学生根据自己提供的一些图片或者是习题进行小组的解答。因为单纯的习题练习会让学生感觉到非常的无聊和枯燥，很难将全身心投入到学习中。而有竞赛的习题解答就能够调动学生练习的积极性。

2.5 促进教学中的师生间互动

因为在学习中兴趣是最能够提高学生学习效果的一个影响因素，所以教师要善于引导学生参与到课堂的教学中去。这样就能够保证学生和教师在信息技术的学习中及时的交流和沟通，通过师生之间的互动增强感情，促进对知识的理解和掌握。当然，教师要注意多鼓励学生，利用一些话语、动作和鼓励、赞美的态度让学生建立自信心。

由于信息技术课程与其它的科目相比存在一定的差异，所以教师要注意无论是在理论知识的教学还是实际操作中都要鼓励学生，帮助他们建立信心。

例如：在学习文字，图像的编辑处理的时候，会有一些学生的作品具有艺术效果。面对这样的情况，教师要及时的给予肯定和表扬，并和学生一起讨论作品的设计思路以及优点。

2.6 培养学生的网络道德意识

因为信息技术课程和网络是息息相关的，因此，教师要注意在平时的教学中培养学生的网络道德观念。

例如：在讲解“获取信息的途径”这一内容的时候，教师要注意传授给学生正确的获取信息的途径，防止学生做出违反网络安全以及道德的事情。并且要在实际的教学中，告诉学生怎样才能够真正的区分信息的是否正确。教师还可以和学生一起学习安全文明的条约，帮助学生文明上网，携手抑制不良的风气。

3 结束语

随着信息技术在人们生活中扮演着越来越重要的角色，高中的信息技术课程教育也必然会受到足够的重视。通过改变学校教学的现状，从学校教学观念、学生学习信息技术的理解、教师的教学策略等方面进行课程改革，推荐采用探究式教学的教学方法，相信能夠对高中的信息技术教育教学成果有很大的推进作用。

（作者单位：舟曲县第一中学）