论技师院校专业课程与英语课程关联的重要性

徐茈涵

目前，很多技师院校的学生都会产生这样的疑问，我们是来学专业技术的，学习英语能起到什么作用呢？这样的疑问是如何产生的呢？是因为所教的英语和专业课程没有丝毫的相关性。技师院校是以专业为主，各有特色，与普通的全日制教育不同。基础的英语不是一独立的专业，对专业兴趣的提升没有作用。所以，技师院校学习基础英语是必不可少的。怎样才能提升学生学习英语的兴趣呢？

教师根据专业的特点，创新教学方法，把理论知识与专业知识相结合，制定符合学生需要的教学目标，培养学生的学习兴趣和能力，以适应人才市场的需求。技师院校的英语课程如何与专业特色教学相结合，如何才能达到最佳的教学效果？

1 改革基础英语教材

技师高等院校专业英语教材的特点，专业知识针对性强，英语是最基本的英语教学理论工具，是稳定、权威、系统的专业知识的生动形象呈现，是全校师生共同学习的重要知识起点。然而，一些高等院校，无论这个时代如何快速变化，社会怎样快速发展，企业管理技术如何不断更新，教师为了教学省时省力，统一使用普通的中学英语教材。这样的教材内容针对性显然不强，不能充分激发学生对这门学科的学习兴趣，不能有效引导学生的学习成长，地位可想而知。技校教育走的是大众化的传统英语教育方式路线，盲目追求学习，当然，没有明确目标的英语学习方式是不会有良好结果的。教材中的所包含的经典对话、短文、生词等并不能完全满足新的教学要求。因此，对于普通技师院校的毕业学生来说，拥有一本能够适合他们各个专业方向发展的大学英语教材无疑是非常重要的。

真正适合技师院校的教材，应该以学生的专业发展为目标，满足企业生产现状、技术创新、专业知识和人才素质的要求。只有使用满足他们需求的教材，学生才能接受教材，产生强烈的学习兴趣。因此，我们必须敢于尝试对技师院校的教材进行改革，用目标明确、专业知识丰富的教材取代原本属于基础教育的大众化英语教材。

1.1 注重加强教材教学专业、有效和针对性的教学理论实践

以山东某普通高等专科教育学校学生为题举例。一所学校拥有近50年创办历史的职业技术管理学院。它的整体发展方式不能仅仅局限于传统模式。知识的有效传授也必须要与在校学生基本专业技能的掌握运用训练相结合，用最完善的专业教学方法才能使在校学生的基本专业知识素养技能得到发展，最大限度的得到提高。学校开设有普通汽车配件维修、机电设备一体化、自动化信息技术、电子商务、会计等多个专业。为了充分发挥普通高专院校英语课堂的优质教学效果，从2011年9月开始，学院完全改变了原来传统的英语教学管理模式。改变以往所有交通工程技术专业学校使用《基础英语》英语教材的教学方式，根据不同的工程专业，开设不同的专业英语课程。

这一变化导致各专业学生对英语这一原本可学或不可学的学科的态度发生了显著的变化。同时，还使英语课程成为学校课程中的非专业课程的综合利用起到了很好的辅助作用。

1.2 比较不同专业英语教材在使用前后的学习效果

在学校使用《基础英语》教材进行教学期间，因为这些教科书没有针对到学生的英语专业，教学兴趣不高，课堂学习效果显然远远不如以前使用不具有科学针对性的大学专业英语，学生的英语专业教学兴趣被得到充分发挥。因此，学生的学习成绩非常能清晰地直接反映和看出新旧课程教材在课堂教学效果上的明显差异。

可以明显看出，基于不同专业生涯发展的不同特点，我国技师专科院校毕业生和中小企业对技职人才培养的发展需要，选择一套适合我国技师专科院校毕业生的自身职业生涯发展的英语教材，更需要符合院校学生的"求学"和"应用"的学习标准，他们往往敢于大胆尝试进行教材上的改革，可以直接收到更好的英语教学效果。

2 创新教学模式

传统的英语教学传播模式无非一点就是充分利用电子板书、多媒体和小课件等多种英语教学传播手段。摆脱传统的教学模式，采用理论与实践有机结合的创新教学模式。

2.1 我国传统英语教学的主要特点

主要注重培养教师的“教学”。老师上40分钟的一堂课，老师自然是课堂主导者，学生自然是被动的倾听者。技师院校的学生们由于英语基础底子差，学习动力相对不足，加上专业英语词汇库的学习过程太难，甚至只有一个英语老师教，学生很难完全正确掌握它，几乎没有学习效果。

2.2 理论与实践相结合的教学模式的特点

针对传统英语教学模式的不足，可以尝试将理论与实践相结合的教学模式应用到其英语教学中。也就是“教”、“学”、“做”结合。

2.3 专业英语课程改革

目前，技师院校正在积极进行专业英语课程的改革，以推广现代综合英语教学模式。这也就是所谓的理论+实践训练。因此，在综合英语教学中，我们应该结合学校和专业的特点，尝试探索和运用专业英语理论与综合英语实践有机结合的现代英语训练方法。让我们以教师在汽车维修专业第三单元的英语教学为例，来详细说明教师在山东某高级职业技术学院的英语教学工作过程。

教师的定期专题授课、理论教学（定期专题讲座、笔试综合练习）以英语课为例：这是汽车制造与维修学第一专业的英语课，第三十一单元"汽车结构"。第一节英语课可以用传统的教学方法。首先通过40分钟的时间进行理论课的教学，教师将用简单的板书结构或ppt的形式讲解了教材中关于汽车结构中的英语单词、部分的英语词汇、句型和对汽车结构的重要性和作用。在理论课上，以简单的书面形式对全体学生进行了教学。然后用实物区分，动手找出联系。在第一节课完成“教”和“学”两步后，第二节课将采用实践教学，甚至大胆地将课堂转移到汽车维修培训教室。

教师和学生运用特殊的任务驱动法合理安排教学任务：事先为学生准备好相应的英语单词和卡片，让学生在车上的零件中找到与他们相关的汽车零件，然后将英语单词和卡片粘贴到与他们相应的汽车零件上。或者老师和学生可以把这些英语单词和卡片放在相应的汽车零件上，让老师对学生说出他们的中文发音和名字等等。通过这种特殊的任务驱动教学方法，让老师和学生在充分运用和巩固所学英语基础知识的同时，生动地“做”和“学”。这种方法让老师和学生直观地深刻看到了学习和使用英语的重要性和效果。

3 传统英语教育模式与一体式教育模式比较

在发现学生采用了实践一体式进行英语教学的模式后，进行了客观的效果比较。以北京大学汽车驾驶专业英语教学为例，wheel汽车轮毂、engineel发动机、steeringwheel汽车方向盘、manualtransmission手动变速器、automatictransmissi

on自动变速器、clutchon离合器，运用了传统的专业英语教学模式和方法进行理论、实践的训练——学生进行专业英语教学与词汇记忆的效果比较，可以看出，对于技师院校的专业英语教学来说，综合实践英语教学模式的效果最好，而相对于传统英语教学模式的效果较差。因此，将传统的单一专业英语的理论综合实践教学模式进一步转变为被动学习专业技能、主动学习理论、训练技能一体化的综合实践英语教学模式，更好地有利于教师和学生自主学习新的专业英语，极大地提高了教师和学生的自主学习英语兴趣。它不同于基础教育，它必须基于每个学生的特点、兴趣以及专业发展特点。从高职英语教材到专业教学模式，必须把国家和社会经济发展的基本需要与企业发展和人才培养的基本专业需要有机地结合在一起来。不仅是教师要考虑如何进行课堂教学，还要考虑教师和学生如何自主学习。在我们的英语课堂上，学生是主体。

总之，教师把对学生的英语教育主体作用和英语教师的主导作用有机地紧密结合在一起来，把教师在理论、实践中所训练的知识和学生的专业技能有机地紧密结合在一起来，实现和提高学生所学的专业知识。这就要求教师敢于不断地探索英语课堂教学的新思路、新教学方法，引导广大学生在实践中发现、探索、解决实际问题，培养和激发学生的积极开拓精神和学生自主创新的意识，逐步地培养和提高学生的自主创新能力。教育的过程本身实际上就是一种创造性的探索和自我创造。只有我们的英语教师在进行课堂教学的过程中善于总结，总结后创新，才能使教学有所突破，更有可能取得成效。

（作者單位：扬州技师学院）