影视化方式对提升学生爱国情感的实践探究

余洪

在长期教学中，发现互联网信息化中成长的一代，对于运用网络媒介、使用智能设备有着极高的偏好、各种视频APP已风靡学生群体。大学生对于传统思想政治教育、爱国主义教育普遍热情度不高，讲授、灌输式的教育方式亦很难引起学生的共鸣。当学生越来越厌倦课堂上听老师讲解马克思主义原理、中国特色社会主义理论、中国近现代史纲要等课程时，爱国影视的介入，为学生心理教育、思想政治教育提供良好的中介平台。因此，借用影视化方式对学生进行教育，是当下可操作性强、易被学生接纳实践教育新模式。让学生主动愿意坐下来看完电影并了解背后的历史、文化、政治，并愿意实践，重走红色路。

1 影视化方式的实践意义

1.1 时代变革的需要。受西方追求多元化价值等文化思潮的影响，传统的爱国主义教育活动体系面临不够广泛、深化、欠佳的困境，不够适应发展的要求。增强新时代大学生爱国主义教育的实效性，注重加强爱国主义教育内容、手段、方式创新成为新时代发展的必然要求。

1.2 培养合格社会主义接班人的需要。爱国主义的内涵随着时代发生着改变，它的地位和作用却从未减退。大学生作为社会主义事业的建设者和接班人，更需要加强爱国主义的教育与爱国主义情怀的熏陶。

1.3 实现中华民族伟大复兴中国梦的需要。习近平总书记在中共中央政治局第二十九次集体学习时强调：“爱国主义是中华民族的核心”，“弘扬爱国主义精神，必须把爱国主义教育作为永恒主题”，“要深化爱国主义教育研究和爱国主义精神阐释，不断丰富教育内容、创新教育载体、增强教育效果”。青年群体作为社会建设的中坚力量，青年的价值追求直接关乎民族命运和社会主义现代化事业。

2 影视化方式的实践

2.1 建立爱国影视资源库。爱国主义影视片，是我国先进文化的代表，是传承民族精神的纽带，是启迪人心的火炬，对塑造民族文化、弘扬正义具有重要意义。对新时代的爱国主义进行重新解构，在国家广电总局公布的百部爱国影视中，建立一套适合教学、选修、课题研究的影视库。可将爱国影视作品进行梳理、归类，归入四个不同教育方向，划分为爱国情怀自豪感教育（《红海行动》、《龙之战》、《大国崛起》）、民族复兴使命感教育（《刀安仁》、《复兴之路》、《港珠澳大桥》）、国格意识归属感教育（《建党伟业》、《开国大典》、《霍元甲》）、共产国际政治伦理教育（《青年马克思》、《巴黎公社》）。亦可将按时间轴进行划分为清朝时期《火烧圆明园》全民沉睡，国内军阀割据时期《我的1919》民国下的精英觉醒，北伐战争时期《建军大业》，国内混战时期，马克思主义带来的希望和知识分子的觉醒。抗日战争结束时期《东京审判》不可遗忘的历史，不被国际社会认可的痛楚，解放战争时期《智取威虎山》，中国共产党带领下的全民觉醒，当代《战狼2》，几十年奋斗后民族自信和自高感的展示。同时，为丰富学生观影体验，了解更多社会主义国家爱国情感的影视表现，加入国外作品，如苏联《士兵之歌》，南斯拉夫《桥》等。

2.2 开设爱国影视选修课。第一期开设“飞扬的中国红”红色影视沙龙，首推四部国产爱国影视，把爱国主义教育与学生活动相结合，以半教学半沙龙的形式来进行前期影视化导入。第二期开设“从有声记录聊电影、聊历史、聊国家和我们”爱国影视团体辅导，在第一期已成熟的四部影片基础上再添加两部作品，更丰富历史脉络和背景资料，补漏历史空缺，使影片之间前后呼应。以团体辅导形式，更深入理解爱国影视的内涵。比如《建军大业》中，当贺龙面对汪精卫和蒋介石的威逼利诱，送来的黄金、官位和兵工厂，如果是你在军阀混战时期会怎样选择？为何贺龙将军最后主动选择了什么都不能马上承诺的周恩来？借助提问、小组讨论、分享，促發情感演绎，体验更多影片对自身的影响变化，达成对爱国影视认可度的提升。第三期开设“历史影像学堂”，以选修课形式，更全面阐述历史中的必然与偶然。通过时间轴、人物轴、地方轴、路线轴多种方式介绍影片背景知识，用学生喜闻乐见的方式来呈现。这样的形式创新使得主题教育由“刻板”变得“灵活”，由“严肃”变得“活泼”，增强了学生的主动性和参与性。

2.3 设计爱国影视探索路线。从《建党伟业》、《建军大业》、《建国大业》时间轴，让学生参与其中进行探讨和设计。

例如影视《建党伟业》中1911年10月10日的武昌起义，拉开辛亥革命序幕。清朝灭亡到1911年10月，上海陶成章绑炸药包到1920年北京大学，五四青年运动到1920年9月，《新青年》改为党的公开刊物到11月创办《共产党》月刊，中国共产党历史上第一个党刊，新青年出版社还翻译《共产党宣言》、《国家与革命》等马克思列宁主义经典著作，以及多种宣传马克思主义的通俗小册子到1921年春，与无政府主义者组织的“共产党”分道扬镳，陈独秀等重新组建广州共产党早期组织到1921年7月23日至31日，上海召开了中国共产党的第一次全国代表大会到1921年7月23日，中共一大在上海秘密召开再到7月底，中共一大代表转移到浙江嘉兴，再从狮子汇渡口登上渡船到湖心岛，最后转登游船，在游船中庄严宣告中国共产党诞生。让学生身临其中，感受中国共产党每一步走来的不易和艰辛。设计出武昌（武昌起义门旧址、武汉市革命博物馆）、上海（毛泽东、周恩来、陈独秀等党领导人故居;中共一大会址纪念馆、上海博物馆、陈云纪念馆）、嘉兴（中共一大纪念船、南湖革命纪念馆）、北京（新文化运动纪念馆、没有共产党就没有新中国纪念馆）。

再例如影视《建国大业》，影片从1945年8月29日至10月10日，重庆谈判，签订双十协定;到1948年9月至1949年1月，打响三大战役（）0辽沈战役、淮海战役、平津战役）;到1949年4月21日至6月2日，渡江战役;到1949年，两大重要会议（河北平山县西伯坡七届二中全会和北京中国人民政治协商会议），制止1949年10月1日，中华人民共和国的成立。学生按照影片历史脉络，设计出重庆（沙坪坝歌乐山革命纪念馆、红岩魂广场及陈列馆、渝中区红岩革命纪念馆、渣滓洞、白公馆）;锦州（辽沈战役纪念馆、辽沈战役烈士陵园、解放锦州烈士陵园、黑山阻击烈士陵园、辽沈战役配水池遗址）;徐州（淮海战役烈士纪念塔林园、碾庄圩战斗纪念馆、渡江战役总前委旧址、淮海战役纪念塔、纪念馆）;北京（平津战役指挥部旧址、中国军事博物馆、中国国家博物馆、毛泽东纪念堂、人民大会堂）;西伯坡，河北省石家庄市平山县（西伯坡景区、西伯坡纪念馆）。让学生在寒暑假社会实践中探寻红色文化基地。

2.4 拍摄爱国影视记录。选择线路进行实地走访，实践考察;学生从个人视角出发拍摄影视纪录短片，记录个人所听、所见、所感; 开设“青春寻源交答卷 四方归来铸党魂”主题沙龙活动，让参与学生分享个人感悟和体会。让学生的内在情感得以呈现，心灵的声音得到回响。活动进行中，学生可以随意发言表达自己的观点，也可以参与讨论倾听他人的声音。在感受中沐浴洗礼，在探讨中拓宽视野。

把爱国主义教育与影视教学相结合，是提升活动效果的一种新尝试，教师的准确引导，可以使学生正确看待改革过程中出现的矛盾冲突，及时化解学生心中疑惑，增强他们的爱国热情和民族自豪感。影视化方式以其生动、直观、极强的感染力让学生如临其境、感同身受。在潜移默化中接受爱国主义教育，加深他们的爱国情感。实践活动中，用镜头记录下学生行走途中对爱国主义情怀的感受、提升和自我诠释，让学生自己来做爱国主义教育，更有说服力，传播更多的影响力。

（作者单位：湖北三峡职业技术学院）