大学英语分层教学模式的探索与实践

杜芳

在时代不断发展背景下，大学英语传统教学方式已经难以满足高校学生的实际需要。在教学中应该对学生的综合学习水平进行详细考量，运用和他们实际学习能力相符的教学方式，而分层教学是一种较为有效的学习方法，能够做到对学生因材施教，并且操作起来比较简单，有其自身独特的优越性。

大学英语属于学生在高校中必修的一门基础课程，能够实现对学生综合素质的培养。在时代发展背景下，高校在进行大学英语教学中逐渐发现，由于学生区域、城乡、专业上的差异，会在学习水平上有一定差距，传统教学模式的运用往往难以取得较好效果。因此在大学英语教学中应该运用因材施教方式，实施针对性教学，促进教学质量和效率的提升。

1 分层教学的内涵

分层教学主要是指教师在教学中会充分考虑学生之间的差异，运用针对性质方式对学生实施指导，使每个学生在此过程中都能获得发展与进步。在形式上教师可以综合运用班级、个别和分组等方式，使不同层次的学生都能在此过程中获得较好体验。分层教学在大学英语中的使用，体现了面向全体的特点和分层优化的特点，使学生在学习中发挥自身主观能动性，在学习中变的更高效。同时分层教学方式的运用在起点上比较低，能够使学生的主动性、积极性得到充分发挥。

2 大学英语实施分层教学的重要意义

2.1 尊重学生之间的个体差异

分层教学其价值主要体现在学生的能力以及个性上的差异得到尊重，能够实施因材施教教学方式。在分层教学模式中，教师可以运用和学生的实际特点相符合的方法实施针对性教学，使学生的长处得到发挥，短处得到弥补。由此可见大学英语教学中，分层教学方式的实施十分必要。对于大学生来讲，已经掌握了基本英语学习方法，具备英语学习能力，教师在课堂中更需要作的便是对他们的引导，而不是单纯进行知识灌输，从学生的实际情况出发，使其差异性得到充分考量，进而实施有效教学策略。如果运用传统统一教学模式，很容易影响学生对英语的实际学习兴趣，使课堂资源遭到浪费。当前大学英语教学应该致力于对学生语言运用能力的培养，使讲授知识与学生实际学习需要之间实现充分融合。教师在此过程中应该给予学生需求充分尊重，对自身教学策略及时做出调整。

2.2 增加学生学习动力性

分层教学方式实施其中一个比较大的优势在于，在教学中引入了竞争机制，使学生在整体学习中更具热情和动力，促进了大学英语课堂实际教学效果的强化。在分层教学模式中，教师会以学生的特点为依据，运用不同教学方式。学生在沟通与交流中，也能形成良好学习氛围，而这种氛围的形成对知识的理解与吸收都有较大促进作用。大学生与初中生和高中生相比，在自制能力上，已经明显加强，并且不需要教师一直进行监督。但是由于监督的缺乏，学生过多的自由时间中，又会面临各种各样的问题。如在课堂中看视频、玩手机等等，这种现象在大学英语课堂中比较普遍。分层教学模式的运用，能够使学生的竞争意识得到激发，课堂得到激活。在大学阶段，学生一般都具有强烈的责任心与荣誉感，在自主学习上比较努力，而学生这种学习状态也是促进学习质量提升的重要保障。

2.3 有效利用教学时间

分层教学的运用实现了对大学课堂时间的有效利用，在教学效果的提升上更具针对性。在大学英语教学中，课堂的实践有限，在有限时间中使教学效果得到充分发挥是教师需要深入思考的问题。同时在相关调查中显示，对课堂有限时间的利用是影响课堂实际教学效果的重要原因。分层教学的实施，能够使教师在培养时更有侧重点，而学生在此过程中也会认识到自身的优点与不足，进而实现知识结构的丰富和质量水平的提升。

3 大学英语分层教学实施原则

3.1 学生主体原则

在进行大学英语教学中，应该树立服务学生和促进其发展理念。在教师的选择上，应该保证其授课的稳定性，根据不同班级的学生制定差异性教学大纲和差异性教学内容。并且运用不同方法，使教学更具针对性。

3.2 需求导向原则

为了的使学生在英语学习中的积极性有所提高，需要针对不同层次的学生设置不同教材内容，实现因材施教。如体育专业可以使用与体育英语相关的教材，音乐专业可以使用与音乐相关的教材，在这种情况下，学生在学习中的主动性、积极性能够得到较大程度提升，同时学生在对英语的运用上，也会更具技能性。

3.3 能力目标原则

就大学英语来讲，其教学的主要目的是促进对学生综合素养的培养以及其实际运用技能的提升。而分层教学方式的运用能够很好的实现这一目的。在实际教学中，教师应该将不同专业的英语专业知识融入到教学中，这样能够凸显出专业英语性质。虽然在此过程中教师的工作量有所加重，但是学生对英语学习的兴趣、热情会更高涨，英语实际运用能力和综合素养也能得到较大程度增强，同时其学习主动性也会得到明显提高。如对于旅游专业的学生，教师可以向学生讲授一些国外沟通和交流中的一些必备技巧，不同景点需要用什么形式表达，在向游客介绍景点内容时，有哪些具体事项等等。

3.4 教学服务原则

教师在教学中应该明确认识到，教学的实施主要是为学生服务。而在具体实施中，教师可以加强对现代信息技术的运用，查找和拓展网络资源，构建数字化英语教学平台，并且使教师和学生利用时具有一定自主性。网站中的内容需要和课本中的内容配套，当学生在学习中遇到问题时，可以给教师留言，而教师也会在平台上为学生答疑解惑。通过这种方式的运用实现了线上与线下之间的结合，学生丰富了学习路径，教师虽然花费了大量时间，但是学习效果比较明显。

4 大学英语分层教学模式策略

4.1 教学内容上的分层

在大学英语教学中，教师需要根据学生层级的不同，使用不同教学内容，并且使教材内容保持一定连贯性。如水平较高的班级可以使用新时代英语教材，较低水平的学生可以选择层次较低的教材内容，教材上的分层是实施分层教学方式的基础。如针对小学教育和艺术体育类专业的学生，可以使用比较基础的教材，主要着重于多学生语言基础知识和技能的培養，其中主要体现在词汇、语法以及阅读等。同时注重对其实际交际能力和应用能力的培养。而针对非这些专业的学生，可以使用要求较高的教材，保证教材内容有较强实践性，使学生的听、说、读、写以及翻译能力都能在此过程中得到培养，进而使学生获得实践能力的提升。而在实际选用中，应该以学生的认知能力与教学要求为基础。